關(guān)于新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點認識

一、 重視探究學(xué)習(xí)，不忘傳授知識

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“要重視學(xué)生的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。”通過探究，才能正確掌握數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法；才能在體驗科學(xué)探索的同時形成自主、探索、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，明了數(shù)學(xué)中的法則、性質(zhì)、公式等規(guī)律性知識。如：三角形、平行四邊形、梯形面積、圓錐體積計算公式推導(dǎo)等，這些知識都要求重視學(xué)生親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)知識的過程，因為只有經(jīng)過學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，才能達到對知識的深層次理解，才能真正學(xué)習(xí)得主動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。“探究”非常重要，“告訴”必不可少。數(shù)學(xué)上的知識并非一定要經(jīng)過學(xué)生的探究才能完成，有知識必須“告訴”。教師只有把前人總結(jié)的知識傳授給學(xué)生就行，如整除的概念，約數(shù)、倍數(shù)的意義，比例的意義、幾何形體名稱等都不適合采用探究性學(xué)習(xí)，如果牽強機械套用探究性學(xué)習(xí)模式，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不能取得理想的教學(xué)效果。

二、 重視合作學(xué)習(xí)，不忘獨立思考

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“放手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求方式。”課改的實踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分展示自己的思維過程，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生彼此交往、團結(jié)協(xié)作、實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強合作意識。但是，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立的基礎(chǔ)上，如果在合作學(xué)習(xí)過程中缺乏獨立思考、容易造成被少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”，大多數(shù)學(xué)生、特別是差生成了陪襯，不利于培養(yǎng)全體學(xué)生的探索精神。因而在教學(xué)中，我們不可忽視傳統(tǒng)教學(xué)中的獨立。獨立就是獨立思考，獨立動手，人腦并重，從而有效地促進全體學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)“小數(shù)的意義”一節(jié)時，為了探究小數(shù)的意義，我不是一開始就讓學(xué)生小組合作，而是讓學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，同時獨立思考：①說說什么時候用小數(shù)來表示，小數(shù)是怎樣來的?舉例說明。②自己找?guī)讉€小數(shù)，讀給你的同桌聽一聽，并把它寫出來。③小數(shù)中有哪些數(shù)位和計數(shù)單位?相鄰的計數(shù)單位之間進率是多少?3分鐘后，再圍繞上述問題在小組內(nèi)文流，這時的合作才是最有效的，因為每個學(xué)生經(jīng)過獨立思考，都有話可說。學(xué)生在交流中就會積極動腦去表述自己的想法，學(xué)會傾聽別人的意見并展開必要的爭論，這樣在小組內(nèi)親身碰撞思維，使學(xué)生在交流中得到更大的收獲。

三、 重視師生的互問，不忘教師的提問

提問是一門值得研究的教學(xué)藝術(shù)。它既是學(xué)生思維的向?qū)В质莻魇谥R和信息反饋的重要渠道。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以教師提問為主，課堂教學(xué)是緊扣師生一問—答的主旋律。在實施新課程的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問不應(yīng)該僅僅具有傳統(tǒng)意義的功能，還應(yīng)追求最理想的提問境界，那就是從教師獨問走向師生的互問，甚至是學(xué)生多問，在引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如課程開始，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在教師提供的知識指導(dǎo)中認真觀察，積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問題，課中，我們提問后要讓學(xué)生總結(jié)反思，我們學(xué)會了什么?用什么方法學(xué)的?還有什么疑問?把學(xué)生引向更為廣泛的數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)實踐中。

在重視“互問”的同時，不能忽視“師問”。因為“互問”是建立在“師問”的啟發(fā)誘導(dǎo)基礎(chǔ)上的，在實施新課程的同時，“師問”更應(yīng)在提問質(zhì)量上下工夫，為此，我們必須深入鉆研教材，研究學(xué)生掌握所學(xué)知識的難易程度，提出的問題要簡明易懂，應(yīng)考慮提出的問題的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到桃子”。教師的提問還應(yīng)把握“問”的最佳時機，同時，進行恰到好處的追問，可促進學(xué)生思維的橫向和縱向發(fā)展。

四、 重視作業(yè)多樣性，不忘基礎(chǔ)訓(xùn)練

作業(yè)布置是作為數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，歷來被數(shù)學(xué)教師重視。新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)在加強鞏固雙基，訓(xùn)練技能的同時，更好地著眼于知識與能力的結(jié)合，著重于過程與方法的展示，著力于情感、態(tài)度與價值的體驗。布置作業(yè)應(yīng)將“多樣”與“基礎(chǔ)”相結(jié)合，既要突出學(xué)生的雙基訓(xùn)練，更要布置趣味性、多樣性的作業(yè)，以改變傳統(tǒng)作業(yè)中枯燥無味缺乏情趣的局面。從而適應(yīng)小學(xué)生好奇、好動的心理特征。作業(yè)的形式既要有書面的，也要有動手操作的，既要有室內(nèi)的，也要有室外的。讓學(xué)生感受到形式新穎，挑戰(zhàn)性強，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，更為重要的是，讓學(xué)生對作業(yè)非常感興趣，在練習(xí)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（大城縣摩配園區(qū)阜草小學(xué)）