堅持“四結合” 做好“四考查”

我校是一所職業學校，音樂課是幼兒教師班的主要課程之一。考試是測評音樂教學成績的主要手段。以往，我們用唱一兩首歌作為音樂成績的評定標準，用期末考試一次定分數的辦法，無法全面客觀地反映學生學習情況，也不符合職業教育的要求。從2006年開始，我們嘗試在音樂考試的組織、考查范圍等方面進行改革，堅持實行“四結合、四考查”的方法，取得了較好的效果。

一、 “四結合”

幼兒教師班音樂教育的根本目標是培養合格的幼兒教育工作者。音樂考試的目的是測評學生的整體音樂素質和實踐教學能力。所以，不能一考定成績，應該以多種形式、多次組織，綜合評價學生素質。我們按照“四結合”的方法進行考試的組織設計：

1. 在科目設計上，筆試、登臺演奏、游戲和實習教學四種方法相結合，并將唱歌貫穿于這四種方法之中。音樂課總分100分，筆試、演奏各占30分，游戲和實習教學各占20分，各項成績相加為總得分。

2. 在時間設計上，日常考試與期中、期末考試相結合。筆試和登臺演奏在期中、期末舉行，游戲和實習在日常教學中安排。

3. 在得分評判上，教師評判與學生打分相結合。除筆試外，其他各項都是師生共同評判打分。一般來說，老師判分占60％，學生占40％。讓學生參與評分過程，既保證打分公正，也能讓學生觸類旁通，從他人的表現中看到自己的長處和不足。

4. 在學生評價上，成績報告與素質匯報相結合。我們把成績表分為三欄，分別是姓名、成績（包括各項成績明細）、特長與不足。學生在某一方面表現突出者，如能熟練演奏多種樂器的，酌情加分，并在特長欄中專門指出，對學生的不足也書面寫明，便于學生注意和彌補。

二、 “四考查”

幼兒教師音樂教學大綱規定，音樂教學內容應當包括唱歌、唱游、器樂、欣賞、視唱、聽音及音樂教學技能等方面。音樂考試也應統籌兼顧，做到考查內容廣泛、范圍全面。我們的做法是：

1. 用筆試來考查基礎音樂知識。筆試主要包括聽音填空、劃小節線、書寫各種節奏、創作旋律等。隨著各年級教學重點的不同，考試范圍相應變化。筆試目的是考查學生對音樂知識結構、節奏組合的理解能力，幫助學生克服只會唱不會寫的毛病。

2. 用演奏考查樂器使用能力。學校設有鋼琴必修課，又設置了架子鼓、手風琴等其他器樂課程，讓學生選修。在器樂考試時，我們讓學生自選最拿手的鋼琴曲登臺演奏，作為這一項的考查重點。根據彈奏樂器的音準、節奏、難度及對樂曲的藝術處理，給予判分。學生也可以演奏其他樂器，作為加分因素（一般1~3分）。

3. 用游戲來考查表演能力。讓學生當眾表演一個音樂游戲，要求學生“四自”，即自己找材料，自由組合，自己編排節目內容，自行組織排練。考試的課堂就是音樂演出的課堂，氣氛活潑融洽。表演要求是“三美”，即音色美：按照正確的發聲方法演唱歌曲、表演節目；情緒美：按照節目內容用心聲表演；表情美：用面部表情、動作，隨著抑揚頓挫的旋律進行表現。評判的標準落在“美”上。考試的目的是測驗學生融會貫通的能力。

4. 用實習教學來考查實踐能力。我們借鑒了語文考試中“命題作文”的形式，采用“命題教學”的方法，考查學生實際教學輔導能力。老師一般在一周前給出題目，讓學生自己設計教學內容，一周后到學校幼兒園實習教學，實習過程也就是考試過程。每生授課時間不超過10分鐘。考試重點一看對題目的表現程度，二看課程設計的新穎性、趣味性和幼兒的接受程度。這種方法給予學生一定的選擇空間和創作空間，同時提高了學生的應變能力，深受學生歡迎。

三、 效果

考試改革兩年來，學生、教師、社會三方普遍反映良好。學生反映，對音樂不再陌生、害怕了，自己喜歡學、主動學了。這種方法“日常有動力、考前有壓力、考試有能力、走向社會有實力”。教師反映，這種方法雖然加大了日常教學和考試的工作量，但是有助于全面了解學生，督促自己隨時檢查教學情況，完善教學技巧，提高教學質量。社會反映更有說服力：我校2006屆幼師班164名畢業生，當年全部被招用。今年2月份學校舉行一次追蹤調查，用人單位的整體滿意率達到95.73％，對學生實踐能力的滿意率更是達到99％以上。

(魯中中等專業學校)