挑戰中考——淺談如何培養學生英語閱讀能力

英語閱讀理解題主要是考察學生綜合運用所學語言知識的能力，我們在閱讀訓練方面，要突出兩個要素:速度和詞匯量。

1. 限時閱讀。實驗表明，閱讀速度快的人把握文章大意優于閱讀速度慢的人。教師在選擇閱讀材料時切記由簡入繁，先選擇簡單的，詞匯量少的閱讀材料，不給出問題，只讓學生以瀏覽的方式閱讀，告訴學生無須逐詞逐句的翻譯，只要從文章的一頭讀到另一頭，抓住句子中的關鍵詞，了解文章的大意即可。這種閱讀要在教師的限定時間內完成，而后考察讀后的結果。當然，學生的最后成績不盡相同，但長期鍛煉，能夠養成學生重點閱讀的能力。

2. 細讀。是學生集中注意力，深入的對文章的詞、句、段落進行分析、研究，得出結論的閱讀方法。教師選擇較為復雜，有一定詞匯量的閱讀材料，并給出問題，選用問題—文章—問題的閱讀技巧閱讀，理清問題的關鍵點，先從小的單位入手，比如單詞、句子、段落，逐個理解他們的意思，而后找出問題的答案，并在文章的各個部位作好標記。這種方法，學生剛開始會完成的慢些，但長期鍛煉之后，學生的速度自然會提高，此時 ，教師還要要求學生帶著問題重新細致閱讀，以達到更高的準確率。

鍛煉學生的閱讀理解能力并非一朝一夕的事情，要堅持經常。除了閱讀速度，還有就是詞匯的掌握。詞匯量的訓練可以從以下兩方面入手：（1） 掌握所學詞匯和語法知識。學生學習語言的過程也是積累詞匯和語法的過程，詞匯和語法的鞏固掌握程度直接影響著學生的閱讀速度和理解能力。詞匯包括詞的詞性、詞義和詞的用法，語法包括時態、語態、從句。教師在日常教學中，可以通過多種方法鞏固詞匯和語法。比如常用的單詞接龍，組詞成句，情景對話，即興表演等都可以提高學生詞匯和語法的運用理解能力，而且可以通過單詞的對比，教給學生一些簡單的構詞常識，比如，看詞猜義，unhappy ， unpleasant ， uninteresting ， compare ， competition ，pianist ， scientist ， exhibition ， conversation 學生通過對比分析找出規律，教師適時教給學生詞綴知識 un-，com- ， -ist， -tion，這樣學生在閱讀時就可以猜測生詞詞義，從而降低理解難度。（2） 增加背景文化知識，擴展知識面。按照傳統思維，，學生在閱讀時總是按照中國人的文化理念理解文章，卻往往因為忽視了中外歷史文化的差異，導致理解困難，判斷失誤.教師在這方面可以通過掛圖，小材料，Flash圖片等對國外的歷史、文化、政治、經濟、科技、宗教、交通、人物、風土人情等知識進行介紹 ，增加一些常用的詞匯，為學生進一步閱讀掃清障礙。

閱讀最主要的是要形成語感，以上所有的準備都是為了培養學生形成良好的閱讀理解能力。在學生閱讀過程中，教師還要糾正學生的一些錯誤的閱讀習慣。例如，學生在閱讀時經常是一個單詞一個單詞的翻譯，最后，組成的句義不一定準確，閱讀效率低；還有學生慣于出聲閱讀，說話的速度限制了閱讀的速度；有的在心讀，卻時刻不忘將英語翻譯成母語，再轉變成英語去思維，浪費了時間，也收不到良好的效果。針對以上問題，教師要及時糾正，對癥下藥，幫助學生建立起完整的英語閱讀思維模式(英語—英語)，為中考以至以后的學習打下堅實的基礎。

（樂亭縣王灘鎮新開口初級中學）