如何指導學生的寫作

初中語文作文教學無論對教師還是對學生而言，一直是教與學的重難點，而面對中考作文分數加大的趨勢，我們很有必要一起來探究這個令師生頭痛的問題，一方面提高教師作文教學水平和學生作文素養，另一方面也為了大面積提高中考的成績和質量問題。

一、 觀察、寫實

不少學生在作文中脫離實際，字詞不夠，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種弊端呢？我們首先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜寫得如此逼真呢？我們不難得出細致入微的觀察、感受和思考是必不可少的。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中的最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉。

二、 積累、運用

現在大多數學生“重理輕文”的現象較為嚴重，以至于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，課外閱讀很少，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累材料，提倡多讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，自然而然厚積薄發，寫起文章來才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。

三、 模仿、習慣

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又能收到明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上需要模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共青旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

四、 多說、多寫

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，夸夸其談，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？“說”在生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、 多褒、多貶

在批改學生作文時，我們應多發現他們的優點，而用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔牙看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔牙只看到管仲的缺點而不加以利用，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣。

六、 多記、多練

一般地說，學生課外時間有限，要求寫完整文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時應多練，多記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片斷，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大到時政國事，小至遣詞造句。經過一段時間，學生筆頭熟了，素材豐富了，自然而然作文技巧提高了。

七、 鼓勵、推薦

俗話說：“樂此不疲”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識的一種自覺動機，是推動學生創作的動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編成作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，以點帶面，讓學生感受到作文的分量，大大提高他們創作的積極性和創造性。

(臨沭縣實驗中學)