小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

通過教學(xué)實踐，筆者十分重視對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作興趣的培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生習(xí)作成功，使學(xué)生獲得成功的心理體驗。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生獲得成功心理，以此來激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣呢？

一提起作文，不少學(xué)生就不同程度地產(chǎn)生畏懼、厭倦和失望的心理。造成如此心理障礙的原因雖是多方面的，但究其原因主要是覺得沒有東西可寫，這跟習(xí)作素材的積累有關(guān)，積累少，寫作時必然思路閉塞，捉襟見肘，舉一而不能反三。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生多層次、多渠道積累習(xí)作素材，為學(xué)生習(xí)作成功奠定基礎(chǔ)。

作文是客觀世界在學(xué)生頭腦中反映的產(chǎn)物。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，認(rèn)識人類社會，通過觀察、認(rèn)識、體驗，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中尋找新奇，開拓視野，增長見識，成為學(xué)生極好的習(xí)作素材，這樣寫作時就有話可說，有情可抒，從而使寫作興趣初步得到培養(yǎng)。

積累習(xí)作素材，光靠直接感知現(xiàn)實生活即直接觀察是不夠的，還需要學(xué)生通過電影、電視、圖書、刊物等間接了解，即間接觀察，積累各種知識，開闊視野。這些間接觀察具有時代性、廣泛性、自主性，學(xué)生可以隨自己的喜愛任意學(xué)習(xí)吸收，引發(fā)聯(lián)想或想象。

小學(xué)生的知識主要是通過閱讀獲得。閱讀可以使學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、分析事物的方法，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)，以豐富自己的詞匯。因此，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀好教科書，從中獲得讀書的方法，然后再去指導(dǎo)他們課外閱讀，讓學(xué)生多讀書，讀各種書，并把讀書思考、小練筆結(jié)合起來，使學(xué)生從書本中獲得的知識，有一定的深度和廣度，以豐富學(xué)生習(xí)作素材。

在作文教學(xué)活動中，力求讓學(xué)生獲得習(xí)作成功感，以刺激學(xué)生產(chǎn)生良好的習(xí)作動機(jī)，推動學(xué)生主動參與習(xí)作活動，最大限度地激勵學(xué)生習(xí)作的欲望，讓學(xué)生把習(xí)作成功感與學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來，使之轉(zhuǎn)化為具有穩(wěn)定效應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力。

一部分學(xué)生怕作文的另一個原因是我們忽視了寫作能力上的差異，一貫地用整齊劃一的訓(xùn)練內(nèi)容、方式，要求參差不齊的學(xué)生齊步走，結(jié)果優(yōu)等生發(fā)展受到限制，中下學(xué)生無法承受。

因此，要讓學(xué)生習(xí)作獲得成功就必須針對學(xué)生的不同起點，因材施教。一方面，對中下學(xué)生的寬容和理解，耐心和有效的指導(dǎo)也是十分重要的，要努力做到寬而有度，嚴(yán)而有格。教學(xué)中，可對他們超前指導(dǎo)，預(yù)先告知習(xí)作題目。另一方面，在教學(xué)時應(yīng)將修改的重點放到作文選材好、有能力、有希望修改成好作文的學(xué)生身上。要充分肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，盡管整篇文章難以達(dá)到優(yōu)秀，但是部分片斷，甚至幾個詞句用得好的情況，還是可發(fā)現(xiàn)的，把進(jìn)步快的習(xí)作，整篇或者片斷抄寫出來并加以肯定和表揚，讓他們同樣獲得成功的感受，以此增強(qiáng)習(xí)作的信心。

作文評分中的一個普遍的問題是評分太緊，總覺得作文不像數(shù)學(xué)那樣，很難打高分，更難打滿分，這就使一部分習(xí)作困難大的學(xué)生失去了信心。因為有些學(xué)生讀了好幾年書，寫了幾十篇作文，從來沒有得到一個理想的分?jǐn)?shù)，可謂是習(xí)作中的“貧困戶”，這樣的學(xué)生能對作文樹立信心嗎？

中下學(xué)生習(xí)作不合格或等級過低暫不打分，以“閱”代替，鼓勵學(xué)生修改自己的習(xí)作，改得好的加分，使學(xué)生知道老師評講后還有修改再加分的機(jī)會。我待講評分再讓學(xué)生進(jìn)一步修改，再批改予以加分。這樣既可作為學(xué)生努力修改爭取加分的動力，又可達(dá)到激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。

小學(xué)生寫作只是初學(xué)階段，他們的作文多半是半成品，缺點自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，學(xué)生每次作文之后，都希望得到老師的肯定和表揚。成功的歡樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣具有催化作用，所以作文評語要多加鼓勵，批改要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點，讓每個學(xué)生見了評語后都有成功感。（遵義市匯川區(qū)深溪中心學(xué)校）