讓童話帶動小學生作文起步

童話的基本特征——幻想，符合兒童的天性；童話的表現手法——擬人，符合兒童的思維；童話以貼切兒童生活實際的題材為內容，以接近兒童口吻的語言來敘述。從童話的這些特點看，兒童天生有寫童話的本能，他們幾乎能自發地以童話的形式來寫童話。因此，讓小學生寫童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹立足夠的信心，使他們快速起步，正確起步，在童話的世界里快快樂樂地去作文。

童話故事是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒到小學階段，接觸的各種動畫片、連環畫、故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，可以鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進行交流。每天放學回家還可以看半小時的動畫片，讓他們把最喜歡的故事寫下來，展開比賽，看誰寫得最好。同學們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地教室里形成了一股看書、講故事的熱潮。這樣一來，既增加了他們的知識，又鍛煉了他們的記憶力和表達能力，并且使他們的思維長上了想象的翅膀，為學寫童話打下基礎。

小學生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就抓住了同學的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然輕松、愉快。

1. 拼拼畫畫，展開想象

小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到、看到的加上自己的想象，把圖案拼畫得栩栩如生：小獅子、大熊貓、小猴子、青蛙、小白兔……我運用他們平時對這些小動物形象的了解，加上自己的想象，編個小故事，小朋友這時來了勁兒，一個個議論紛紛。經過啟發、引導、一個個精彩的故事出現了：《小猴子騎車子》《小青蛙搬家》《調皮的小獅子》……這一個個生動有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。

2. 利用圖畫，精心構思

利用圖畫來寫童話有很多種方法，根據一幅圖畫發揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進行續編故事。如《小白兔采磨菇》《小熊送傘》等，指導學生充分發揮想象，不拘泥于圖畫本身，要根據圖畫想到圖畫以外的東西，使情節更加豐富多彩。平時，經常對那些語言生動或想象豐富奇特的有個性的文章進行范讀，并在班內展示。小朋友得到了鼓勵和促動，對寫童話的積極性越來越高了。

學生的想象是豐富的，利用這一優勢，我運用幾個不相干的詞語，讓學生巧妙編排出一個有趣的故事。如一堂課上我用“小狗”，“陽光明媚”，“濕淋淋的”這幾個詞語讓學生自己編故事。學生們看完詞語后，不用討論，就開始寫了。看來用這幾個詞語來寫故事并不難，同學們編寫的故事也是五花八門，有的寫小狗在一個陽光明媚的星期天出去玩，結果下雨，把身上弄的濕淋淋的；有的寫小狗太調皮，掉到河里弄濕了身上：有的寫小狗為了救別的小動物弄濕的……甚至有的主人公不僅僅是小狗，還有小貓、小兔等故事，編寫得真是豐富多彩！看來只要巧用詞語來激發學生的思維，他們的想象力會更進一步提高。小學是寫作的基礎階段，讓學生寫童話，放飛想象的翅膀，自由表達，不拘形式讓其自由自在地在作文的天地里馳騁，他們心中才會有說不出的快樂，從而產生欲望對作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，才會有強大的內驅力，促使學生樂于寫作，這樣，既提高了學生們的語言表達能力，又培養了他們的創新意識和創新能力，并為今后的寫作打下良好基礎。(遵義縣泮水鎮勵協小學)