小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小班化教育指的是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過(guò)程等改革而形成的一種教育組織形式。在小班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小班學(xué)生的個(gè)性差異等方面，進(jìn)行了不同教學(xué)方法的嘗試，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉。

一、 教學(xué)要注重以生為本

注重學(xué)生的深層體驗(yàn)，提供給學(xué)生更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦以及主動(dòng)參與、合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的教學(xué)有深層的體驗(yàn)，有獨(dú)立的思考和見(jiàn)解，從而形成自己的概念和判斷能力以及正確的價(jià)值觀。我在進(jìn)行小班數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，總是先提出問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，從而讓學(xué)生自己得出初步的結(jié)論，而后通過(guò)他們互相討論，我再對(duì)他們的結(jié)果去偽存真、查漏補(bǔ)缺。最后，通過(guò)一系列的例題講解、課堂練習(xí)，使學(xué)生真正理解并掌握知識(shí)。這樣，由傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)—灌輸—被動(dòng)接受”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)—嘗試—主動(dòng)獲取”模式。在這種模式的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)，探索精神、創(chuàng)新意識(shí)也得到了真正的培養(yǎng)。

二、 教學(xué)要注重因材施教

因材施教是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，確立以學(xué)生為主的意識(shí)，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，從而獲得最佳的教學(xué)效果。這就需要教師要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等存在差異的個(gè)體。可將數(shù)學(xué)程度相似的學(xué)生歸為一類(lèi)或一層，然后采用“同步教，異步學(xué)”的方法分層施教，之后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和基礎(chǔ)，開(kāi)展擁有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個(gè)別化施教的因素。例如：對(duì)A類(lèi)學(xué)生重在指導(dǎo)自學(xué)提高，對(duì)B類(lèi)學(xué)生重在點(diǎn)撥釋疑，C類(lèi)學(xué)生重在拾遺補(bǔ)闕。這樣一來(lái)，班級(jí)里各類(lèi)學(xué)生都得到了發(fā)展。

三、 教學(xué)要注重師生交流

這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，無(wú)法真正做到。但在小班使用時(shí)就得心應(yīng)手了。小班人數(shù)少，教學(xué)可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組討論時(shí)，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)，我會(huì)加以贊許；然后和他們一起討論、分析，直到讓他們搞清楚對(duì)與錯(cuò)。時(shí)間一久，學(xué)生就覺(jué)得自己處于平等的氛圍中而無(wú)須做作，并自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。

四、 教學(xué)要注重優(yōu)化組合

教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要教會(huì)學(xué)生交流、討論。把要求解決的問(wèn)題放在小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。營(yíng)造一種既有“小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為副”的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉止都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互動(dòng)幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)的感情交流，是數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。當(dāng)然運(yùn)用優(yōu)化組合學(xué)習(xí)法要注意以下的問(wèn)題：

1. 要營(yíng)造民主自由的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，“蹲下來(lái)”和他們說(shuō)話，力爭(zhēng)人人參與討論，個(gè)個(gè)相互交流。切實(shí)扭轉(zhuǎn)以往那種少數(shù)“尖子”撐局面，多數(shù)學(xué)生作陪客的局面。

2. 要教會(huì)學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見(jiàn)，又要靜心聽(tīng)取別人的想法，來(lái)修正或完善自己的觀點(diǎn)。

3. 要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過(guò)程不重結(jié)果，避免流于形式。

4. 小組討論的問(wèn)題要富有思考性。過(guò)于膚淺直觀的問(wèn)題不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；過(guò)于深?yuàn)W生僻的問(wèn)題，超過(guò)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生無(wú)從下手，望而生畏。

實(shí)踐證明，運(yùn)用優(yōu)化組合學(xué)習(xí)法，體現(xiàn)了教師和學(xué)生的最大參與，實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)體與群體之間的多向交流合作。實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。

總而言之，我認(rèn)為小班化教育在班級(jí)學(xué)生數(shù)額減少后，必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系的重組。無(wú)論授課形式、教學(xué)策略、師生交往，還是教學(xué)方法等方面都將大大超越普通大班。小班教育必將以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程的重心必將從“教師主體型”發(fā)展為“學(xué)生主體型”，不再是讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，師生角色將處于平等合作關(guān)系。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些優(yōu)越性將大大地加快小班數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，使其煥發(fā)出新的生命活力。（大豐市小海中學(xué)）