談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的幾點(diǎn)隱憂

摘要：多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的。過多地追求和利用多媒體的使用功能，有的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)沒有必要，有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，有的純屬作秀，這樣用得過度不當(dāng)，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：課件；隱憂；教學(xué)

一、 課件制作缺乏通用性方面的考慮

通用性是考察課件效率和效益的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。有的人制作課件，目的很明確——為了上公開課。要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”， 從一開始就決定了它不可能用在別的課上。這樣搞出來的課，大部分都是很好看的。常聽到的評語是：課件花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，等等。“花了很多時(shí)間和精力”，這能說是好處嗎？假如這些時(shí)間精力花得不值得呢？“課堂氣氛很好”，學(xué)生在多媒體課室上課，一年才一次兩次，感覺新鮮，又有那么多的老師來聽課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？“信息量大”，“效果好”，大多數(shù)的多媒體公開課課例，信息量是大的。

二、課件制作簡單的以計(jì)算機(jī)代替一切

有人以為計(jì)算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具，它可以代替黑板、粉筆、投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)，把計(jì)算機(jī)看做是多媒體的同義詞。

計(jì)算機(jī)能代替一切嗎？錄像機(jī)放錄像很方便，把帶子往機(jī)子里一塞就好了，干嗎非要把錄像資料轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中去呢？計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)存影視文件要花很多時(shí)間，考慮到效率和效益，這時(shí)間花的不值得。也有人喜歡把圖片轉(zhuǎn)存到計(jì)算機(jī)中去，這也不如用實(shí)物投影儀。

三、 課件制作不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢

目前許多已制作出來的課件，都不能體現(xiàn)超文本功能、人機(jī)互動功能和網(wǎng)絡(luò)功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示罷了。計(jì)算機(jī)要么不用，要用就得用在點(diǎn)子上。

四、 不顧實(shí)際，忽視條件的是否可行

由于客觀條件和個(gè)人素質(zhì)等因素的制約，學(xué)科教師很少有人能熟練制作多媒體課件，而幫助其制作的專業(yè)技術(shù)人員又大多對教學(xué)內(nèi)容不熟悉。“熟的不會，會的不熟”，就很難達(dá)到內(nèi)容與效果的最佳結(jié)合。教師在講課中處理不好與多媒體的關(guān)系，要么先畫面后講解，要么只顧講解而忘了更換畫面，造成講解內(nèi)容與多媒體畫面的不同步。

總之，教學(xué)情況是千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對待，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課。多媒體不是唯一選擇，只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

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（唐山市遷西縣太平寨中學(xué)）