教學操作設計不可忽視教師自身設計

體育教師是構成體育教學系統的一個重要因素，體育老師在實施新課標中起主導作用，其是教學活動的組織者和具體操作者。因此，在教學操作設計時，教師更應考慮自身因素。具體應從以下幾方面考慮：

首先，體育教師應考慮自身的素質因素。

課程改革要求體育教師的課堂角色發生變化：從單純注重知識傳授轉為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。教師不再是消極地扮演教材執行者的角色，不再是一個只懂得教人如何運動的教練員，而是一個具備現代化教育觀念和教育素養，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。因此，在備課中體育教師應對自身素質有一個清醒的認識，并不斷提高自身素質，更好地融入到課程改革實踐中，因為袖長方能善舞。

例如，在教學生“蹲踞式起跑”姿勢時，我們體育教師如能從起跑姿勢的演變過程講起，能從簡單力學原理解剖出“蹲踞式起跑”的科學性。這樣不僅能使學生了解一些知識，還能夠激發學生學好技術的欲望以及發展學生的創造力和想象力。在這節課中，教師不僅傳授了體育方面的知識，而且還向其他學科的知識進行了延伸，這種教學效果不正是教師的自身素質所賦予的嗎？正如愛因斯坦所言：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”

其次，體育教師應考慮自身年齡及健康狀況等因素。

體育教學與其他科教學的最大區別就在于，體育教學主要是一種室外的教學，大部分內容是需要體育教師憑自身的動作進行引申說教，使學生了解和掌握動作概念并進行模仿創造性練習。一節課中，教師動作示范的優美和準確，不僅能夠為完成教學任務打下基礎，而且使這節課增添亮麗的光彩，使學生大為感嘆，急劇產生學習的欲望。完成以上一切，除體育教師的自身素質外，最主要的還要憑借自身的年齡和健康狀況。

如教 “分腿騰越縱箱”教材時，對于年齡較大或身體不適的教師，要完成優美而準確的示范動作，肯定存有較大的困難。如學“拼命三郎”的做法，硬去做示范，一方面對自身的安全不利，另一方面做出的示范動作肯定不盡人意，不能給學生留下美好的印象，使學生失去學習的激情，也就影響了本節課的質量。特別是女體育教師在身體不適時，更要注意到這一點。對此，在備課時，教師對自身的年齡和健康狀況要有先見。自身不能去完成的，要通過別的途徑去彌補。諸如課前培養小老師或利用其他輔助教育進行教學等。

最后，在備課時，還要盡可能去考慮這節課中，自身情緒的發展，對教材的偏愛程度，對個別學生的偏愛和偏見等因素，并根據教學的需要對上述進行調整，營造與本節課一致的心理氛圍，創造出最佳的教學效果。（樂亭縣王灘鎮王灘小學）