技工學校《機械基礎》課程教學改革初探

[摘要] 《機械基礎》是技工學校機械類專業學生的必修課程。創新教育和創新能力的培養是目前中等職業教育的一個重要課題。該文對技工學校《機械基礎》課程的教學現狀進行了分析，以培養學生的創新意識、分析問題和解決問題的能力為出發點，從教學的多個環節入手，對《機械基礎》課程的教學改革進行了初步探索。

[關鍵詞] 《機械基礎》 技工學校 教學改革

隨著市場競爭的日趨激烈，社會對機械類專業人才的素質和能力提出了更高的要求，只有基本功扎實，職業能力、創新能力和動手能力強的的學生才能在市場競爭中贏得一席之地。

《機械基礎》是技工學校機械類專業學生必修的專業基礎課程，在機械類專業學生的學習過程中起承前啟后的重要作用。筆者從事了十幾年技工學校機械專業的教學工作，深切地感受到市場經濟對人才的素質和能力提出新挑戰，為適應教學改革和形勢發展的需要，對課程進行改革已勢在必行。根據形勢發展對機械類專業學生提出的新要求，針對我校的教學現狀、學生的特點、知識構成，從教學內容、教學方法、教學手段和教學評價等各個環節入手，做到將機械基礎理論知識系統地傳授給學生的同時，學生的創新能力和動手能力得到了進一步的增強。

1 更新教學內容、培養創新意識，開闊學生的視野

《機械基礎》是機械類專業中研究機械共性問題的主干課程，它的任務是使學生了解和掌握常用機械的工作原理、基本理論并初步具有識別、分析和選擇常用機械零件的能力。為適應市場經濟的發展對對機械類專業學生提出的新要求，在保證課程體系完整性和科學性的基礎上，精心挑選一些機械方面的新技術、新工藝以及機械行業發展的新趨勢、新動態和研究熱點等方面的內容。如在教學過程中，補充介紹普通螺紋加工生產的新技術、準直齒圓柱齒輪的新工藝、數控加工技術及其發展趨勢，以及新型材料應用等相關知識。此外，還根據現行的國家標準、行業規范與技術發展特點，增加了公差與配合、測量技術、金屬材料與加工等相關知識，使學生更好地掌握如鍵銷連接、齒輪精度、軸承、齒輪失效形式等機械基礎知識。上述增加的教學內容均配以生動活潑的圖、表和簡明扼要的文字介紹作為補充，以PPT課件的形式補充到教學當中，作為本課程知識點的延伸和擴展，使學生在對基本理論、基礎知識系統理解和掌握的同時，開闊了學生的視野、擴大了知識面、提高了學習興趣、也培養了學生的創新意識。

2 應用直觀式、啟發式、循序漸進式的教學方法，調動學生的學習積極性

《機械基礎》是一門較為枯燥且需要記憶較多內容和知識點的課程，對于現在技工學校學生來說，具有畏難、怕苦思想的不在少數。如何培養學生的學習興趣、充分調動學生的學習積極性和主動性是亟待解決的問題。根據該門課程的特點、學生的現狀、心理差異、知識結構等因素，在教學實施過程中特別注意遵循直觀性、啟發性、循序漸進、理論聯系實際等原則確保教學效果。

根據《機械基礎》課程教學一般都安排在學生專業實習之前，存在認識滯后，課堂理論知識不容易理解的現象。在教學實施過程中實施直觀性原則，適當增加現場授課環節，加強學生的感性認識，使復雜的問題直觀簡單，在現場教學過程中，不是讓學生自發地看，而是要在老師指導下有目的地觀察，提出問題指導學生去把握機械、結構、零件等事物的特征，發現構件間的內在聯系，使同學們獲得較全面的感性認識，從而更深刻地掌握機械課程的理性知識。每次現場教學后，都布置“觀察筆記”，要求學生觀察生活中的機械，描述其組成、特點等。通過現場觀察，學生會有疑問，帶著問題聽課，大大提高了教學效果。

采用啟發式教學法，引導學生提出自己的觀點，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，自覺地掌握專業知識、提高分析問題和解決問題的能力。例如：在講輪系傳動的計算時，可先引導學生結合單級齒輪傳動的知識，思考多級齒輪傳動的原理，提高自己對多級齒輪傳動原理的理解，然后由教師總結，歸納出正確的多級齒輪傳動計算公式，并在學生記憶公式的基礎上，進行典型的例題講解，注意引導學生逐步分析題目要求，利用掌握的已知條件，運用所學公式進行計算，再通過一定數量的作業練習，使學生真正掌握輪系基礎知識和相關的計算。采用這種教學方法，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望，效果顯著。

在教學過程中，還應該注意循序漸進，按照教學的系統性進行教學。例如：漸開線標準直齒輪圓柱齒輪的講授要由漸開線的形成—漸開線的特性—漸開線齒廓—漸開線標準直齒圓柱齒輪—各部分名稱、基本參數—幾何尺寸計算等循序漸進，層層深入，使學生系統地掌握機械基礎知識。

此外，為使學生學懂會用、學以致用，書本知識的教學要注重理論聯系實際，培養學生運用知識的能力，正確處理好知識教學與技能訓練的關系。

3 加強實踐教學環節，提高學生的實驗動手能力

社會發展對應用性人才的需求越來越多，加強實踐性環節在技工學校教學中越發顯得重要。根據技工學校機械類專業對專業基礎課的要求以及《機械基礎》課程貼近生產實踐的特點，在講授《機械基礎》課程中，筆者以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點，注重實踐教學。如指導學生自己動手完成車床液壓傳動系統圖線繪制，在繪出規范、完整的系統圖的同時，又可以學習查閱資料，培養他們獨立思考、綜合利用所學理論知識解決實際問題的能力，既可以鞏固已學知識，又可以激發學生立足于現有知識水平基礎上勇于創新的精神。

技工學校《機械基礎》課程是由機械傳動、軸與軸上零件、常用機構、液壓傳動、氣壓傳動等知識方塊組合而成的，因此，可以在每塊知識點的授課結束后，帶領學生到實習現場，利用現有機械設備中的具體實例對所學知識進行現場講解，使學生對講授的知識清晰認識，加深理解。

4 優化考評方式，提高學生評價的科學性和準確性

針對以往對學生成績的評價體系較為單一，以一張考卷確定最終考核成績的情況，筆者在教學中不斷摸索建立多元化的學生成績評價模式。把“全面考核”和“過程考查”等先進理念貫徹到考核活動中，實施全學期開放式、動態式的考核管理，考核中注重考查學生的學習過程，防止學生照搬照抄的現象發生。在教學中，將平時作業、課堂提問、教學實踐、單元、期末測試情況按一定權重進行綜合，作為本課程的最終考核成績，同時在考題中加大能夠考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，以及有利于培養學生全面素質和綜合職業能力的相關內容，保證本課程教學評價的準確性、科學性，也使學生能自覺、自主學習本門學科，從而激發學生的學習興趣，提高學生的自信心。

課程教學改革是一個非常復雜的系統工程，需要我們繼續努力并不斷實踐，不斷摸索，以適應市場經濟對技工職業教育提出的要求。

參考文獻

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