談教師與提高課堂教學質量的關系

摘要課堂教學質量既是評價教師的量標，也是評價學生的量標。本文認為教師要通過提高自身素質來提高課堂教學質量。

關鍵詞感召力照本宣科訓煉技巧

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

課堂教學質量是學校質量的載體，只有做到堂堂有質量，學期才有質量，人人有質量，班級才有質量，班班有質量，學校才有質量。課堂教學質量即是評價教師的量標，也是評價學生的量標。教師必須要明確課堂教學質量的量標，和自覺提高質量的意識，即要注重知識質量、技能質量，還要注重思想質量和非智力品質質量。筆者認為教師與提高課堂教學質量有如下的關系:

1 良好的師德是提高課堂教學質量的前提

教師的師德是學生接受教育的基礎和前提，能喚起學生和積極情感體驗，用教師的人格魅力吸引學生向老師模仿。這種師德向心力使教師在采取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優勢。教師要在學生心中樹立較強感召力，必須做好如下幾點:

1.1教師要用自己的人格去培養學生的人格，用事業心和責任感得到學生的認可

家長為孩子能學到真正的本領熬費苦心，不惜代價，期望有個好學校、好班級、好老師。若遇到不負責、不合格的教師，如同買了“偽劣產品”，家長有苦難言，班級學生的一生前途和命運就交給了所有任課教師，我們應該慎重思考，讓學生選擇了你，內心可敬。

1.2教師要用自己和智慧去培養學生的智慧

教師必須對自己所承擔的課程及整個學科領域有深刻的理解和深入的研究，決不能“照本宣科”，必須廣泛研究相關課標、教材、大綱、信息，尤其是各類教學資源的利用，把理論加工，實際運用、研究成果有機結合一起，努力尋求教與學的最佳結合點。讓學生擁有你這樣的老師，內心可信。

1.3教師要用自己嚴謹的教風去培養學生嚴謹的學風

教師的課堂是一個巨大的知識引力場，做到課件新穎、板書工整、作圖規范、邏輯嚴密、論證有力，要敢于承認自己的失誤并及時訂正，培養學生實事求是的精神，形成求真務實的良好習慣。讓學生遇到你這樣的老師，內心可靠。

2 淵博的知識加嚴謹教風是提高課堂教學質量的保證

首先，教師要具有淵博的知識功底，體現在“專通合一、才藝俱佳、有膽有識，一是有較高的政策理論水平和教育理論素養，二是具有較為精深的專業知識和廣博的綜合性知識。三是有良好的語言素養，達到闡明事理，言簡意賅，口語流利，聲音悅耳，讓學生在親切和輕松中接受教育;四是了解教育基本規律，懂得學生身心發展的一般特點，為課堂教學提供智力保證。

其次，教師要把課堂當作自己專業發展主要陣地。體現在抓綱務本、用活資源、精心備課。備課時要從整體上著眼，班情、學情上入手，盡力保證每堂課不出任何知識性錯誤。實施因材施教原則，充分調動學生學習積極性，才能收到良好的課堂教學效果;認真思考一堂課中的四點(重點、難點、知識點、考點)和四要素(內容、方法、態度、效果)的準確把握。更要從教法選用上做文章，因為教法的運用與教材的理解是形和質的關系，要在對教材的精研深鉆的基礎上去講求教法的多樣化，以課堂教學科研促課堂教學質量，為課堂教學質量提供能力保證。

然后，教師還要從精神上做好充分的準備。老師每天都有讓學生時常被教師精神所鼓舞，被教師的充沛精力所感染，老師的啟發要注重各個層面的學生，使他們在不同的程度上得到智慧的啟迪。教師還要準備好教具。利用良好的教學手段，對自己的課件必須先在多媒體教室中試用，確保正常時才能引入課堂;還有掛圖、小黑板、演示實驗等教學用器也應準備充分，為嚴謹治學提供典范。

3 熟練的教學技巧是提高課堂教學質量的關鍵

3.1注重引入新課技巧

一個良好開端是一堂課成功的一半。教師要采用恰當的引入技巧，創設良好的課堂氛圍，使全班學生很快進入積極的學習狀態。具體做法是:(1)組織好教學情境。上課準備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課準備工作。上課鈴響，老師立即登上講臺，此時要環視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態為示范，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中;(2)創設良好的教學情感的氛圍。老師要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴，促使他們表現出與老師配合的積極性;(3)根據不同教學內容用不同的引入技巧。

3.2注重課堂秩序管理技巧

管理好課堂秩序是教學活動正堂進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩定，有助于師生互動信息的交流。課堂中難免出現少數學生聽課厭倦、走神、睡意朦朧、出現小憩或昏昏欲睡;討論問題時，談論一些非相關問題，說怪話、搞小動作、看其它書籍等，這時要恰當運用語言藝術和非語言藝術調控學生的學習情緒，以平衡教學活動深入進行。還可以利用在重、難點中具體而富有情趣的實例，來活動躍課堂氣氛;從而達到使學生精力集中，把心收回來的效果，如果偶然遇到外來干擾信息，教師可采用幽默性語言加以過渡，來泰然處之。

3.3注重學生注意技巧

有效地喚起和組織學生“注意”是學生學習和掌握知識的基本條件。利用教師“變位講課法”引起學生的注意，可以打消學生心目中，由于距離效應自然而然產生出老師發覺不了的心理感應，由于教師授課的方位發生變換，給學生視覺、聽覺都帶來新感受，同時老師在變位講課時，如能伴之以視覺效果、手勢效果的配合使用，更能拉近師生

之間的時空距離和情感距離，從而使課堂教育效果妙不可言。

3.4注重課堂情緒調節技巧

眼睛是心靈的窗戶，教師的每一個眼神都是對學生的一點啟發與鼓勵。教師只有深入了解學生的身心特點才能透過學生外在的行為表現，挖掘其背后隱性的心理情緒。尤其是在課堂組織教學環節中，對個別學生表情變化作好觀察和分析，有時通過反復的“定視”交流將有利于防患于未然。在“定視”中要煉就眼神的藝術交流比言語的直接批

評、懲罰更有效。

3.5注重小結與作業訓煉技巧

一堂課的結束環節十分重要，它是一堂課升華結晶的關鍵，通常我們要做到:(1)幫助學生加以知識整理歸納，理出學習內容的層次結構，把知識點串成線結成網;(2)精選與學習內容緊密結合、有代表性又有助于學生深入理解的作業布置給學生訓練，讓學生有學必得;(3)藝術性地結束課堂，如留下帶有啟發性、探究性的問題，讓學生課后繼續思考;或提出與下節課有關的新問題，造成懸念，激起學生探求新知識的欲望;(4)要按時結束一堂課，做到準時下課，不可提前，也不可拖堂。

4 和諧的師生關系是提高課堂教學質量的根本

課堂教學即要促進學生的和諧發展，保證學生成才，又要促進師生的共同發展，保證教師成功。具體要求是:利用和諧的師生關系，采用民主的教學方式，樹立正確的學生觀，實現理想的情感教學;建立一個良好的學習集體，鼓勵學生表達自己的思想，善于傾聽學生的心聲，對學生能作出客觀而又公正的評價，以評價激發學生的學習熱情;大膽相信學生能力，創設使學生勇于發表個人見解，敢于在知識上與教師說不，敢于在教法上向教師說不的情境，教師要不斷追求與學生高度和諧，教學相長的最佳效果，才能實現教學過程質量的最優化。

提高課堂教學質量是教師工作的重心，教師應樂于學習、善于積累、勤于總結，深刻認識到提高課堂教學質量即是教師教學素質的基本要求，又是教與學共同期望的最高境界，同時也是各類學校教學與管理研究的永恒主題。