從人本位價值觀分析我國高校開展拓展訓練的可行性

摘要從價值觀的角度對拓展訓練學習環節進行闡述與分析，研究表明拓展訓練具有主動情感參與、挑戰自我極限、團隊中體現個性、高峰體驗、自我概念提升與提高自我教育能力等彰顯人本位的價值觀;這些人本位價值觀符合2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》基本目標的要求，也吻合我國高校體育課程改革價值觀的變遷，同時也體現了人本位與社會本位的辯證統一。拓展訓練可以而且應該迅速走進高校課堂，促進高校體育教學的改革。

關鍵詞人本位價值觀高校體育教學拓展訓練可行性

中圖分類號:G42文獻標識碼:A

2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(后簡稱《綱要》)頒布后，高校體育教學在“健康第一”思想指導下，關于課程、教育模式、教學內容等方面的改革如火如荼地進行著，目的就是為了培養適應時代需要的學生，即“學習者自己去創造新知識框架的能力”。在社會上開展多年的拓展訓練開始引入部分高校，許多關注高校體育課程改革的專家也開始發表關于高校開展拓展訓練的文章。本文旨在從價值觀的角度分析拓展訓練與我國高校體育課程改革，從而分析高校體育課程開展拓展訓練的可行性。

1 拓展訓練體現人本位價值觀

1.1 人本位學說與人本位價值觀

英國唯物主義經驗論哲學家約翰·洛克(John Locke，1632-1704)三百多年前在他的著作《政府論》中建立了“人本位”(也稱個人本位，與社會本位或神本位、君本位對應)學說。……