初級英語趣味授課方案的研究與開發

摘要現在中國的小學階段普遍都已開設了英語課程，適應了時代的發展，也滿足了小學生對外語學習的需要。中國傳統的課堂都是以教師為主體，教師主宰課堂，學生被動聽課，因此學生的學習興趣較低。針對小學生做任何事情都以趣味為出發這一特點，提出在英語教學中應該實施“趣味授課”這一方法來激發小學生的學習興趣。小學生對英語產生了興趣，就會主動參與到英語學習中，提高英語水平，更好的適應社會發展的需要。

關鍵詞初級英語趣味授課學習興趣

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

隨著我國與其他國家交往的日益增加，學習并掌握一門外語已成為對21世紀公民的基本要求。因此，在小學階段開展英語課程是順應了時代的發展和需要，也是很必要的。由于我國的英語教育在小學階段的開設剛剛起步，不可避免的存在一些問題。例如，在小學英語課堂中過于重視知識的講解，而忽略了在教學過程中對學生學習興趣的培養，在課堂上只是不停地給學生灌輸知識，這是通常所說的教師“一言堂”。忽略了以“教師為主導，學生為主體，主導與主體相統一”的原則，學生始終處于被動、消極的地位。我們必須意識到英語學習中興趣的培養是多么的重要。所以我們要改變傳統的授課方式，改變呆板的課堂氣氛，營造積極的、主動的學習氛圍，友好的師生關系，以開展趣味授課的方法，激發小學生的學習興趣，讓其主動積極的參與，充分發揮主觀能動性。

1 課前準備

在上課前，教師應該認真備課。備課包括三個方面，也就是平常的“三備”。

1.1 備教材。教師在上課前要對教材了然于胸，也就是要做到胸中有書。備教材不只包括看教材，熟悉教材，而是包括鉆研教學指導文件、教科書和有關參考資料等。

1.2 備學生。熟悉了解學生，做到“目中有人”，是教學工作有的放矢。備學生的基本要求是:全、準、深。

1.3 備教法。在了解學生，吃透教材的基礎上，教師要對如何進行教學加以規劃、設計，即對教法進行準備。

2 課中實施

上課是教師全面地實施教學計劃，組織學生積極地學習，使學生有效地獲得發展的教學活動。它是教師指導和影響學生的最主要的行為，是教學工作的中心環節，所以教師要充分利用課堂來提高小學生的學習興趣。

2.1 巧設游戲，提高學習興趣

愛玩是孩子的天性，單純的學習知識會使學生感到疲勞。因此可以將游戲巧設在教學的各個環節，讓學生們感到學習是有興趣的，他們的情緒從一個高潮走向另一個高潮。學生的注意力高度集中，情緒始終處在亢奮之中，他們對新知識極感興趣。

2.1.1 單詞接龍:即由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。如: girl-left-teacher-reason-name-example-

2.1.2 繞口令:對學生的發音訓練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發音清晰。教師應在平時注意收集一些適合小學兒童練習的繞口令，并經常性地讓他們做些這方面的訓練。

如:Betty better butter Brad's bread.

Give papa a cup of proper coffee in a copper coffee cup.

2.1.3 單詞復習:教師準備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。

2.2 將英語歌曲帶進課堂

小學生都很喜歡唱歌，愛唱歌是兒童的天性。將歌曲帶進課堂，以英語歌曲來豐富課堂不失為一個提高學生學習興趣的好方法。德國教育家第斯多惠說:“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”以歌促學，寓教于樂，定能收到良好的效果。

教師可以在在課堂上播放輕松、歡快的音樂，使學生們沉浸在愉悅的學習氛圍中，歡快的音樂節奏促進了小學生對學習內容的記憶。

2.3 營造英語學習的氛圍

英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。教師要努力在班內形成濃厚的英語氛圍，讓學生遨游在英語的海洋中，讓學生隨時都能聽到英語，見到英語，用到英語。

2.3.1 教師在課堂上應盡量用英語授課，這有利于英語氣氛的形成，增強學習英語的興趣。

2.3.2 在每節課的前幾分鐘開展“ Speaking English ”的活動，輪流讓學生上臺“將英語”，介紹自己，介紹自己的家庭，朋友等。

2.3.3 在班級的某個地方設為“英語角”，由學生輪流在上面寫自己喜歡的單詞，短語或句子，寫的同學領讀，其他同學跟讀，教師作指導。

2.4 利用多媒體教學，生動教科書

語言是交際的工具，我們學習語言的目的是最終能在交際中進行靈活的運用。以往我們學習外語，只注重講授語言知識，而忽略了實際交流的重要。特別是小學生，單純的說教和枯燥的聽說令學生生厭，而多媒體教學改善了這種狀況，它以圖、文、聲、像等多種媒體的有機結合為學生提供身臨其境的語言交際情景，(下轉第38頁)(上接第22頁)并通過多種感官的刺激加強學生對英語的感知，便于學生直接理解所學的內容。

如要學習一年四季的名稱時，可以在課前利用多媒體制作一段英文動畫，配上優美的英語歌曲，將一年四季的天氣變化更直接的呈現在學生面前。

Spring is coming ，it is getting warm ，plant begins to grow.

Summer is coming ，the sunshine is rich ，it is very hot.

Autumn is coming ，the crops have ripen ，it is time to harvest.

Winter is coming，the earth is covered with snow ，the world is all white.

2.5 開展評比競賽，調動學習的積極性

針對兒童喜歡活動的特點，在課堂上組織形式各異的競賽，培養和提高小學生的競爭意識和學習興趣。小學生好勝心強，希望表現自我，因此任何帶有比賽性質的游戲都會使學生格外興奮，這個時侯他們的注意力也特別集中。

如:在學習食物名稱單元中教了 cake，chicken ，bread，French fries，hamburger，hot dog 和句型 Can I have a …… 根據這一內容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，教師扮演店主，拿圖片或實物和學生來做買賣。學生就像在課外買東西那樣:“Hello!Can I have a cake /hamburger /hot dog …… please?”“ OK.Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.”只有當“顧客”的句型和單詞全部說正確后，“店主”才能將其所要的食物給他。當游戲結束后，教師對獲得食物最多的學生進行獎勵，對其他同學進行鼓勵。這樣的小活動就使全體同學都參與進來，開口說英語，進行交流。提高英語口語水平。

3 課后反思

所謂課后反思，是指教師對教學過程的回顧和體會，檢查在過程中存在哪些問題提出解決問題的措施及解決問題的過程。 課后教師主要有三個方面工作:一是整理，分析和評價在課堂上收集的信息，并得出評價結果;二是對評價的過程予以分析，如評價方法是否科學、信息是否可靠，與前面的評價方面相比，有哪些值得肯定的地方，有哪些需要改進的地方;三是分析是否完成教學目標，如果沒有達到，要找出其中的原因，考慮如何改進今后的教學。

有從事英語教學研究多年的學者提出，現代英語教學中，反思能力是一個高素質的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。可以看出，英語教學的反思，已不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個小學英語教學過程的監視、分析和解決問題的活動。

課后反思對提高教師的素質以及今后的教學工作是很有幫助的，教師應該善于反思，養成反思的習慣。