淺談如何培養學生注意力,提高課堂教學效益

摘要課堂教學效益的提高，關鍵是提高學生的注意力，課堂教學應加強學生注意力培養。那么，如何組織實施課堂教學，培養學生注意力呢?一、遵循學生的注意規律組織教學;二、采用靈活多樣教學方法激發學生的興趣;三、運用現代電教手段“刺激”學生的注意力;四、用知識的應用價值吸引學生的注意。

關鍵詞注意力注意規律教學方法電教手段課堂教學效益

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

提高課堂教學效益是減輕學生課業負擔的最有效途徑，而教學效益的提高，關鍵是提高學生的注意力，學生注意力保持好壞，直接影響到其學習效果，甚至對其今后學習工作都有重要意義。這就要求教師重視加強學生注意力培養，使學生養成良好的習慣。那么，如何組織實施課堂教學，培養學生的注意力呢?我們結合初中數學教學實際做了如下探索:

1 遵循學生注意規律組織教學

注意力可以集中，也可以轉移、分散。它的發展與學習活動持續時間有著密切關系。這就要求教師準確把握學生注意力集中的有效時間，精心備課，精心組織教學。

第一，上新課時，最好不要開門見山板書課題，而要用新穎有趣的問題吸引學生的注意，激發學生的求知欲望，使學生從無意注意到有意注意，盡快進入角色。例如:在講“一元一次方程”一節時，采用數學游戲“猜你心中想的數”引入:老師有一特殊功能，請同學們心想一個數，經過加、減、乘、除一系列運算，你只要把演算過程和結果說出來，老師就能猜中你想的是什么數，同學們相信嗎?不信的話我們就試一試?學生自然不信，爭先恐后，紛紛舉手。一生說:“一個數乘以2，加上4，減去10，再減去所想的數，得20”。老師說:你想的數是26。接連回答了幾個學生的問題，學生都頻頻點頭。簡單的數學游戲喚起了學生的注意，激發了學生探求其中奧秘的欲望。

第二，要把問題的重點和難點放到學生的注意處于最佳狀態時解決。抓住學生情緒最穩定、精力最集中的時刻，用較短的時間把教材的重點和難點講清楚、講明白。

第三，在學生進入疲勞或注意力分散狀態時，及時進行課型的轉化，可以讓學生做一做練習題，也可以讓學生分組討論、分組實驗、動手操作驗證結論等。教學方式的改變，可調動起學生參與教學活動的積極性，維持注意力的集中。

2 采用靈活多樣教學方法激發學生的興趣

靈活多樣的教學方法是激發興趣的一個重要途徑。一方面教師要千方百計創設情景，引發學生的求知欲;另一方面教師要創設機會，為活躍學生的思維創造條件。課堂教學保持師生之間的信息交流固然重要，但也應珍惜學生之間的思想、信息交流，給他們以發言、討論的機會。這樣做可以大幅度提高學生的積極性，通過相互啟發活躍思維，充分有效地獲取知識。

例如:在教“二次根式”一節課時，講完二次根式的概念后給出下列一組題，提問學生哪些是二次根式?

(1)(2)(3)(4)(5)(x≥0)

亮出題目后，教室里立刻出現了輕微的爭議，于是因勢利導，放手讓學生展開議論。以下是學生爭議的一些片段:

——(1)(2)(3)(4)(5)全都是二次根式，因為它們都含有二次根號。

——(3)不是二次根式，因為被開方數是負數。

——答案是(1)(2)(5)是二次根式，但(3)(4)不是。因為(3)中被開方數是負數，(4)中被開方數不一定是非負數。

通過討論，爭議，學生明確了二次根式的兩個特點:第一，要含有二次根號:第二:被開方數是非負數。這樣學生對二次根式的概念掌握得更牢固了。

課堂上，學生是學習的主人，教學活動要以學生為中心。教師要根據教材和學生的實際，精心設計教學模式，力求教學方法的多樣化?？蛇\用“講解式”、“討論式”“自學輔導式”等，在各個教學環節上可以交替使用談話、討論、講述、演示、實驗等方法，從而使學生不斷感受新的“刺激”，自始至終保持濃厚的學習興趣，全身心投入到學習活動中去。形式多樣的教學方法，能夠調動學生的各種器官的作用，動口、動手、動眼、動腦，讓學生盡可能通過各種信息系統收集多方面的信息，從而提高教學效果，發展學生的智力，培養學生的能力。

3 運用現代電教手段“刺激”學生注意力

傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味，是導致課堂上學生思想“開小差”的重要原因。而動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。借助現代計算機多媒體，可以使靜止的文本按指定的軌跡運動，靜態的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。例如:在教學“圓與直線的位置關系”時，利用計算機多媒體將太陽從地平線下升起，又返回地平線下的情景呈現在學生面前，不用老師費口舌，圓與直線相離、相切、相交三種位置關系，便深深烙入學生頭腦之中。計算機多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，增強學生的注意力，激發學生學習興趣，提高學生的學習積極性。

4 用知識的應用價值吸引學生的注意

數字、字母之所以讓人感到枯燥無味，是因為缺乏對它們應用價值的認識，試想一個對你來說無用的東西，誰又會挖空心思想盡一切辦法去獲取它呢?反之，當你認為一個東西非常有用的時候，你還會對它無動于衷嗎?事實上只要留意收集，生活中的數學現象比比皆是。如，在墻壁上釘一根木條至少要幾個釘子?人們為什么不惜踏壞花草而不愿從花壇的邊沿走路?公路上的里程碑只用一個數字，而電影院的座位號為什么要用兩個數字?等等。需要用數學知識來解決的生活中的實際問題也不勝枚舉。如，在房屋建造前運用幾何知識參與設計;開展市場調查，評價一些商店的促銷策略是否合理;參與某些小土建工程的測量等等。就是游戲、競賽等同學們喜愛參加的活動中，只要我們留心，也會從中挖掘到數學知識。只要我們將這些生活中的現象移植于課堂，無疑會激發學生的探究興趣。只要他積極參與，定將在這些活動中受益非淺，或許能真正為社會解決一些實際問題，這樣一來，知識的價值也就被學生所充分認識，定會收到預想不到的學習效果。

總之，學生是學習的主體，是學生的主人，一切教育活動，必須立足學生，從學生實際出發，教師要用高超精湛的語言與教學藝術，去吸引學生的注意力，創造和諧的學習氛圍，讓學生自主活動，主動探究，主動發展，才能取得更加理想的課堂教學效益。