如何在課堂上進行素質教育

摘要本文通過引入對教育的理解，闡述了目前社會上素質教育實施中出現的現象，從而給出自己的觀點。最后，為了在教學中更好的推動素質教育改革的順利進行，作者提出了自己的幾點見解。

關鍵詞教育素質教育教學

中圖分類號:G40-012文獻標識碼:A

教育是需要奉獻的事業，是不懈求真的科學，是不斷創新的藝術;教育就是讓人不為別人所愚，進而不被自己所愚的漫長過程;教育就是使教育者和受教育者都會變得更加美好的事業。

現在的教育講素質教育?？伤刭|教育的“四多四少”現象值得人們深思:

一是“宏觀多，微觀少”。領導越大，其講話中“素質教育”一詞出現的頻率越高，部長多于廳長，廳長多于局長，局長多于校長，校長多于教導主任，教導主任多于班主任，班主任多于任課教師，到任課教師這兒，連口頭上的“素質教育”都沒有了。

二是“文章多，實踐少”。早先見到的多是“素質教育論文集”，后來有“匯編”、“全集”，再后是“叢書”、“全書”，再到“大全”、“大典”、“大系”，然而其中有實踐意義的素質教育做法卻少之又少。

三是“課外多，課內少”。很多學校課外“素質教育”轟轟烈烈，課內“應試教育”扎扎實實。參觀學校，校長多是帶你看課外活動，“豎笛”、“腰鼓”、“武術”、“手工”等等，“素質”哪里就是這些技能的簡單疊加?素質教育的主陣地應該在課堂。

四是“加法多，減法少”，提倡素質教育，學校只做加法不做減法，應試的壓力不降低，又提出應付素質教育的硬要求，于是便增加好多形式主義的東西，學生不堪重負，身心受損，與素質教育的目標背道而馳。

現在的中國掀起了一股素質教育的大潮。素質教育如今有了明確的定義。首先，素質不是技能的簡單疊加，過去人們始終把技能的簡單疊加看作素質。其次，素質教育要求學生全面發展。但不是平均發展。因材施教才是面向全體;增強素質不能只做加法，減輕負擔不是只做減法;教師用教材教學生，而不是機械地只教學生教材;把整個社會當課堂，而不是把課堂當作整個社會;教師和學生共同成長，而不是教師拔著學生成長;創造適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童!

為了更好的在數學課堂上貫徹素質教育，要做好下面幾點:

1 教師適時轉變觀念，重新認識

教師職業是使人類和自己都變得更加美好的職業，教師以其創造性的勞動去實現自己的人生價值，并在創造性的勞動中享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂。

過去我們說教師是蠟燭是春蠶，老師都是悲劇人物。蠟燭燃燒自己，照亮了別人，照亮別人之后自己什么也不剩。春蠶會作繭自縛啊。教師在成就別人的同時為什么不能同時成就自我?如何在成就別人的同時成就自己?這是教師專業化成長過程中必須回答的一個問題。老師應該做一個在成就別人的同時，也能夠成就自己的知識傳授者。這才是素質教育下對教師更高的要求。

2 激發動機，培養學生思維意向品質

動機是直接推動人進行活動的內部動因和動力，心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則，認為教學必須激發學生的學習積極性和主動性。首先，興趣可以產生學習動機，是學生學習的重要動力源之一，有了興趣，教學才能取得良好的效果。其次是加強思維方法的指導。要注意把學生熟悉的事物同所學知識聯系起來，變抽象為直觀。三是通過變換那些用來說明概念的直觀材料或事例的形成，使其中的本質屬性保持恒定，而非本質屬性時有時無。作這樣的變式練習，能使學生思維活動從偏見與謬誤中解脫出來，從而靈活地應用一般的原理、原則。

3 結合學科特點，因材施教

素質教育，進行從教育思想到教學內容和教學方法的改革，提出“全面培養，發展個性，和諧施教，悉心育人”的指導思想。數學是一門系統性、科學性、邏輯性很強的科學。其自身的精確、嚴密，要求我們的學生在學習數學中，克服一切困難，做到嚴格、認真。同時，在教學中，學生的素質不同，學習基礎不同，性格不同，志趣愛好不同，每個學生都有自己的學習特點。不論是學習好一些的，還是基礎差一些的，都各有所長，各有所短，他們之間在多方面存在著差異，在某些方面甚至存在著較大的差異。但是，作為教師來說，既要看到差異，更要重視差異在教學過程中的變化。

因此，教學時，既要考慮到學生的共性，也要照顧他們的差異。要面向全體學生，因材施教，全面提高教學質量。為此，教學中不能搞“一刀切”，否則，就會出現“優生吃不飽，差生吃不了”的現象，使一部分有特長的學生得不到發展，一部分差一些的學生不能迅速趕上來。

4 巧妙運用多媒體教學

現代教育技術的運用有利于激發學生的學習興趣、調動其內在的學習動力;有利于因材施教;有利于提高課堂教學的教學效率、減輕師生負擔;有利于提高教師個體教學的質量;有利于及時進行教學反饋與矯正;有利于促進學生的智力發展。

由于現代教育技術手段把傳統上由教師、學生構成的人-人的教育系統發展成為現代的教師、教學機器、學生構成的人-機器-人的新型系統，教師由臺前被推到臺后，盡管如此，現代教育技術的應用必須發動教師、依靠教師，所以就教師本身而言，對教師的課堂教學和使用多媒體的技術有了更高的要求。

5 發揮情感因素的激勵感染作用，增強課堂教學中的信息交流和情感交流

課堂教學不僅是認識信息交流的過程，也是情感信息交流的過程，尤其是后進生，要多用鼓勵性的語言，使他們感到溫暖，經常享受成功的快感，從而更加信任老師，\"親其師，信其道\"這樣就會激發學生的學習興趣，更好地掌握知識技能。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任;教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為感染學生，學生就會愛戴你，你的教學改革就會成功。