如何在課堂上進行素質教育

摘要本文通過引入對教育的理解，闡述了目前社會上素質教育實施中出現的現象，從而給出自己的觀點。最后，為了在教學中更好的推動素質教育改革的順利進行，作者提出了自己的幾點見解。

關鍵詞教育素質教育教學

中圖分類號:G40-012文獻標識碼:A

教育是需要奉獻的事業，是不懈求真的科學，是不斷創新的藝術;教育就是讓人不為別人所愚，進而不被自己所愚的漫長過程;教育就是使教育者和受教育者都會變得更加美好的事業。

現在的教育講素質教育。可素質教育的“四多四少”現象值得人們深思:

一是“宏觀多，微觀少”。領導越大，其講話中“素質教育”一詞出現的頻率越高，部長多于廳長，廳長多于局長，局長多于校長，校長多于教導主任，教導主任多于班主任，班主任多于任課教師，到任課教師這兒，連口頭上的“素質教育”都沒有了。

二是“文章多，實踐少”。早先見到的多是“素質教育論文集”，后來有“匯編”、“全集”，再后是“叢書”、“全書”，再到“大全”、“大典”、“大系”，然而其中有實踐意義的素質教育做法卻少之又少。

三是“課外多，課內少”。很多學校課外“素質教育”轟轟烈烈，課內“應試教育”扎扎實實。參觀學校，校長多是帶你看課外活動，“豎笛”、“腰鼓”、“武術”、“手工”等等，“素質”哪里就是這些技能的簡單疊加?素質教育的主陣地應該在課堂。

四是“加法多，減法少”，提倡素質教育，學校只做加法不做減法，應試的壓力不降低，又提出應付素質教育的硬要求，于是便增加好多形式主義的東西，學生不堪重負，身心受損，與素質教育的目標背道而馳。……