淺議中學英語課堂導入

摘要課堂導入是課堂教學的前奏，是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分。好的導入猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙。因此，能否在上課的一開始就把學生分散的注意力立即轉移到課堂上來，并使其產生強烈的求知欲，調動其積極性，達成師生教學雙邊活動的和諧統(tǒng)一，有效地促進教學目標的實現(xiàn)是至關重要的。

關鍵詞英語課堂導入意義原則方法

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

常言道:良好的開端是成功的一半。因此，英語教師能否在上課的一開始就把學生分散的注意力立即轉移到課堂上來，尤顯重要。現(xiàn)就課堂導入的一些思考和嘗試談談體會。

1 導入的意義

一堂課導入的成功與否直接影響整堂課的效果。在英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，導入能激發(fā)學生的興趣和情感，提高學生的學習動機，把學生引領到主動探索新知識的情境中;導入是把課堂教學引向深入的一個至關重要的課堂教學環(huán)節(jié)，是課堂教學的前奏;導入猶如樂曲中的“引子”，它既是課堂教學的自然過度，起承上啟下的作用，又可激發(fā)學生學習新內容的欲望和興趣，它猶如興奮劑，能使學生帶著強烈的欲望進入主動學習狀態(tài)。導入能調動學生的學習情緒，集中學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知欲。導入能充分發(fā)揮學生課堂學習的自主性，使其產生良好的學習動機，調動其積極性。導入成功與否的關鍵在于課前的設計，這就要求教師要充分了解并把握學生的心理特點、認知需求、教學內容和目標，甚至班風、學風等，特別是要充分挖掘所教內容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學思路，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和熱情的教學方式來感染學生、帶動學生，在情緒高昂的氛圍中自覺積極地進入一堂課程的學習，使學習成為一種精神上的享受過程。

2 導入的原則

2.1 課堂導入的科學性

課堂導入的時間通?？刂圃?分鐘左右為宜。如果導入時間過長，就會喧賓奪主，不僅會使課堂導入顯得庸俗繁雜，而且會影響整節(jié)課的教學進程。如果導入的時間過短，又會使課堂導入顯得蒼白無力，達不到預期的教學目的和效果。課堂導入的目的只是為了想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知欲，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們愿學、樂學，絕不是為了作秀和擺花架子。

2.2 課堂導入方法的靈活性

“導”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教學內容，應采用不同的課堂導入方式;即使同一教學內容，對不同的班級也要有不同的導入設計、導入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導入設計應有所不同，對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感，使導入既要具有趣味性又要兼顧啟發(fā)性。

2.3 課堂教學的實用性

教學過程是一個結構系統(tǒng):導入、呈現(xiàn)、鞏固、練習和綜合探究，五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。因為，無論課堂導入的方法多么精彩，最終必須“葉落歸根”，落腳到整節(jié)課的教學效果上，因此，課堂導入必須服從并服務于整個教學過程。所以一堂課開始就要引起學生的興趣，集中學生的注意力。一旦學生學習積極性被調動起來，就要抓住這個教學過程的“黃金時刻”，形成教學高潮，圓滿完成教學任務。

3 導入的方法

教無定法，貴在得法。英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據不同課型，不同內容的課題選擇不同的導入手段，目的只有一個:激發(fā)學生的學習興趣，啟迪其心智，塑其自信，使其覺得英語課好學、易學，產生興趣、減少焦慮，達到事半功倍的教學效果。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、為什么學、怎樣學。導入要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。課堂導入不拘一格，因人因時因地不同，采用的方法也就不同。

3.1 情景導入

情境導入要求教師要根據教學內容的實際需要，創(chuàng)設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺地進入主題。例如，教師可利用復習誘導，設疑、激趣等方式，由教學內容入手，設置懸念，激發(fā)學生的求知欲和學習新知的興趣，為引導學生應用知識的遷移規(guī)律學習新知識搭橋鋪路等。這樣一定會激起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)情智，啟迪靈感，能自然而然地把學生引入新課的學習情景之中。

3.2 自由談話導入

教師可以通過學生進行對話或由值日生、值日班長等提出話題，各自發(fā)表看法，也可分組匯報，或以演講的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日?；顒印⑿侣勗掝}，社會焦點和熱點，或是學生感興趣的話題。甚至可以給學生提供更多的、更深層次的信息，為更好地理解課文或文中人物起到很好的鋪墊作用。要求教師要有針對性的布置daily report，并具備良好的課堂應變能力。教師組織學生談話的內容要根據學生的差異進行安排。教師要善于利用學生所講的內容，適時地引入主題。

3.3 以舊促新導入

以舊促新就是通過復習和提出新問題，起到“承舊啟新”的作用，讓學生通過對新舊知識縱橫的聯(lián)系，激發(fā)學生探求新知識的欲望。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯(lián)系的已學過的語言知識，在溫故而知新的原則上，或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”(Questionbombardment)、“突如其來的提問”(Brainstorming)，喚起學生對已學知識的回憶，達到承前接后、溫故知新的目的。

3.4 音樂導入

音樂教育與智育是相輔相成的。音樂以其優(yōu)美的旋律，動聽的曲調活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學生的思維活動在音樂聲刺激下處于敏捷和活躍狀態(tài)。音樂能給人以靈感，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的興趣。悅耳的音樂可以對神經系統(tǒng)起到良好的刺激作用，而英語歌曲是英語和音樂的巧妙結合。教師播放的音樂必須要與新課內容緊密聯(lián)系，使學生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內容。

3.5 諺語導入

諺語是人們對生產經驗和社會生活的總結，是經過長期千錘百煉流傳下來的，其主要特點是言簡意賅，用日常生活中的具體事例來說明普遍意義。諺語一般都能揭示客觀事理，富有教育意義。因此，在英語課堂中，若能恰到好處地運用英語諺語，不僅有利于提高學生的學習興趣和語言素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)學生的欣賞能力和語言的表達能力，豐富其語言，激發(fā)其英語學習興趣。

總之，設計好“導入”這一教學環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，培養(yǎng)學生興趣，啟發(fā)思維的關鍵所在。教師只有將導入設計得當，教學環(huán)節(jié)才能得以順利實施，英語教學的目標才能如期達到。在教學中，如果能恰當運用導入方法，就能激發(fā)學生的興趣和求知欲，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效果。