淺談?wù)Z文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

摘要在語文教學(xué)中，只有寓心理教育于語言文字的品讀感悟中、寓心理教育于語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中、寓心理教育于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生的心理素質(zhì)才會(huì)得到不斷提高。

關(guān)鍵詞語文教學(xué)健康的心理狀態(tài)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào):G447文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。作為重要的基礎(chǔ)課程的語文教學(xué)，其特殊的性質(zhì)(工具性和人文性的統(tǒng)一)、豐富的人文內(nèi)涵、對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，使得在語文教學(xué)中滲透心理健康教育具有可行性，并使心理健康教育更具有經(jīng)常性、增強(qiáng)隨機(jī)性、真正起到“潤物細(xì)無聲”的作用。那么，怎樣在語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢?通過在教學(xué)實(shí)踐的研究探索和對(duì)實(shí)踐結(jié)果的理性思考，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

1 寓心理教育于語言文字的品讀感悟中

首先，應(yīng)當(dāng)在朗讀中注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自信心。為了培養(yǎng)學(xué)生自信心，我們以鼓勵(lì)為主，用老師的肯定，成功學(xué)生的實(shí)例，激發(fā)他們從“不愿讀、不敢讀、不去讀”中擺脫出來。對(duì)于學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出來的問題，不要求全責(zé)備，更不能過多指責(zé)，而是要倍加愛護(hù)與贊許他們，并千方百計(jì)為孩子們搭建展示的舞臺(tái)。如:“朗讀比賽”、“講童話故事”、“我會(huì)背”、“小小播音員”等活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們積極地參與，在掌聲和一面面小紅旗的激勵(lì)下大大地樹立了孩子們朗讀的自信。這一自信很容易就遷移到學(xué)生的其他相關(guān)的生活方面。

其次，是在對(duì)課文內(nèi)容的感悟中的滲透。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，也是理解感悟課文內(nèi)容的重要手段，古人云:書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過學(xué)生對(duì)課文的品讀，學(xué)生就能感悟到文中話中理、言外意、文中情，體會(huì)出文章所蘊(yùn)涵的豐富的人文內(nèi)涵，此時(shí)，教師通過指導(dǎo)點(diǎn)撥，就能讓學(xué)生從中受到相應(yīng)的心理健康教育。學(xué)生的心理行為適應(yīng)性就會(huì)得到增強(qiáng)。如把“樂觀自信”、“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”、“正確對(duì)待挫折”等心理教育內(nèi)容與相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時(shí)，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生已經(jīng)能了解丑小鴨在歷經(jīng)磨難之后，變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨在面臨挫折和困難時(shí)，勇敢的面對(duì)生活，不怕艱難頑強(qiáng)的生活，這些行為沒有很強(qiáng)的抗挫折的能力是不可能做到的。這一課正好是對(duì)生活在優(yōu)裕環(huán)境中的獨(dú)生子女進(jìn)行挫折教育和磨難教育的好材料，也能對(duì)在生活中遇到困難的學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。

2 寓心理教育于語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中

語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，要根據(jù)實(shí)際情況，不斷地對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式等作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之更加貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。

第一，自我評(píng)價(jià)樹立語文學(xué)習(xí)的自信心。樹立自信心，克服畏難情緒，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的前提。“認(rèn)識(shí)自我”是建立自信的前提條件，為此，教師要在學(xué)生之間開展“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)。只講別人的優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)們拿到別人寫他優(yōu)點(diǎn)的紙條后，表情興奮，自信心倍增，即使平時(shí)較自卑，極少發(fā)言的同學(xué)也興高采烈。

第二，實(shí)施彈性評(píng)分，引導(dǎo)學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)語文。語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果少不了定量的評(píng)價(jià)，彈性評(píng)分是指對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行定量評(píng)價(jià)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)將分?jǐn)?shù)評(píng)得偏高一點(diǎn)，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。雖然人們常說，“失敗是成功之母”，但對(duì)于未成年的學(xué)生來講，“成功更是成功之母”，一次小的成功會(huì)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，可能會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力去取得更大的成功。比如在語文教學(xué)中讓學(xué)生和老師都感到頭痛的作文教學(xué)，在給學(xué)生的作文評(píng)分時(shí)，如果每一次都從嚴(yán)要求，從嚴(yán)評(píng)分，學(xué)生的作文成績總是不及格、總是不能得優(yōu)，就很容易在學(xué)生的心靈上打下“作文難寫”、“我是怎么也寫不好作文”等消極的烙印，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，徹底摧毀學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，對(duì)寫好作文失去信心。相反，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)于那些寫作比較困難的學(xué)生，哪怕是一個(gè)詞用得好、一個(gè)句子寫得好，都要給予充分地肯定，在分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)上，適當(dāng)?shù)亟o高分，這樣學(xué)生就會(huì)在自信中作文，從而，寫出比前一次更好的文章，樹立“我能寫好”的自信心，不斷克服困難，不斷提高寫作水平，不斷增強(qiáng)寫作能力。

3 寓心理教育于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中

葉圣陶先生說:“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣，積千累萬不如養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。”這就明確告訴我們習(xí)慣態(tài)度的養(yǎng)成是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)也不例外。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，學(xué)生必須具有良好、健康的心理，按照一定的由學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律所決定的方法和規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)才能最大限度的提高自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)的效率。習(xí)慣的養(yǎng)成靠的是多次的反復(fù)，在此過程中就鍛煉了學(xué)生的意志力。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，處于一種自覺的良好的心理狀態(tài)，才能使學(xué)習(xí)事半功倍。

總之，心理健康教育是各門課程的重要任務(wù)之一，各門課程的老師，特別是人文精神很強(qiáng)的語文學(xué)科的老師，應(yīng)當(dāng)通過對(duì)心理學(xué)及其它有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，以新課程的新理念指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐，提高自身的心理素質(zhì)，改進(jìn)對(duì)待學(xué)生的方式:以身作則，和學(xué)生平等相處;充分了解每一個(gè)學(xué)生，視每一個(gè)學(xué)生為獨(dú)立的個(gè)性;贊賞學(xué)生的成就，讓他們知道自己的進(jìn)步;給予學(xué)生表達(dá)思想和感情的機(jī)會(huì);聆聽學(xué)生的傾訴;在不同場合觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，扎實(shí)地把心理健康教育內(nèi)容有意識(shí)地在語文教學(xué)中滲透。只有這樣，心理健康教育才能得到進(jìn)一步落實(shí)、深化，學(xué)生的心理素質(zhì)才會(huì)得到不斷提高。