論數學學習動力系統中的學習動機

摘要影響學生學習的基本因素可以分為認知因素和非認知因素。認知因素是指智力水平、認知方式、學習能力等;非認知因素是指那些雖不直接成為認知過程，但對認知過程起著發動、定向、維持、強化作用的種種心理因素，如需要，動機，態度等，這些因素構成學習的動力系統。筆者以為認知因素在學生學習過程中雖然重要，但非認知因素對學生的影響也不能忽視，沒有好的學習動機、態度、情感，智商再高的學生學習效果也可能平平甚至一塌糊涂，所以筆者認為研究學生學習的動力系統是很有必要的。學習動力系統有三個基本要素:需要、動機、態度。本文僅從如何學好數學的角度針對其中的一個要素——動機而論。

關鍵詞學習動機評價認識興趣

中圖分類號:G44文獻標識碼:A

1 學習動機的內涵和外延

動機是在需要基礎上產生并指向一定目標的直接推動人去行動的內在動力。就動機和需要的關系看，需要是人的行為的深層動力，而動機是被條件“激活”了的需要。需要行為的內在動力使人處于一般“驅力”狀態，當需要與滿足這種需要的條件或對象結合時，需要就變成了具體的行為動機，從而成為行為的直接動力。學數學的學習動機就是在要學數學的基礎上產生的直接推動學習數學的動力。

2 數學學習動機的分析，現在從以下三方面分析

2.1數學學習動機

數學學習動機是一種直接的動機，它使學生在數學學習過程中熱情高漲，自覺，自愿的并在充滿愉快心理體驗的過程中完成數學學習任務。……