追求美的管理效應

學校是知識美、智慧美、思想美、行為美等一切“美”的發祥地，在學校管理的每一環節、每個行為中，都應該閃爍著追求真理的光芒，映照著鑄造人格的魅力，洋溢著“真”和“善”和諧統一的美學力量，從而追求美的管理效應。

學校管理對象包括人、財、物、事、信息、時空等，但歸根到底，對人的管理是一切管理理念和行為的出發點和歸宿，因此所謂“美的管理效應”實際上就是校長通過靜態與動態、剛性與柔性、程序和非程序等關系的有效整合，最大限度地激發“人”的審美力、求美欲、愛美心等所形成的積極性管理效應，去塑造和諧統一的管理美的世界，具體地說，它大致可以從下面四個角度來實現。

管理理念美

理念是一所學校的靈魂，在學校現代化的進程中起著先導作用，因此，校長在治校過程中，要達到美的管理效應，首先要更新教育理念，只有有了美的管理理念，才會有美的管理模式。一是追求美的基礎教育觀。在基礎知識與實際能力上，發揚我們重視基礎知識教學的傳統，同時又要十分注重學生實際能力的培養。二是追求美的師生觀。在教師作用與學生內因上，發揚我們重視教師作用的傳統，同時又要十分注重調動學生的內在因素，激勵學生參與的主動性。三是追求美的人才觀。在集體思想與個性發展上，發揚我們重視培養學生集體主義精神的傳統，同時又要十分注重學生個性發展，培養學生良好的個性心理素質。四是追求美的質量觀和價值觀。在培養目標和評價制度上，發揚我們重視培養學生智育的傳統，同時又要十分注意面向全體學生，五育并舉，使學生全面發展，提高學校教育質量。

管理思想美

管理思想是人們通過管理實踐所形成的對管理的理性認識。教育思想決定教育行為。雖然校長之間的管理行為千差萬別，但它們都統一于一定的教育思想之下，它是一切管理行為產生的真正動因。因此，“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語）。為此，校長必須確立正確的管理思想，達到管理思想美。首先，校長要堅持實事求是的管理思想，從本校的實際出發，確定自己有鮮明特色的辦學思想。其次，要堅持競爭激勵的管理思想，競爭激烈是凝聚人心優化學校管理的動力，也是一種“促進劑”，因此，在教師管理中，需要以現代的競爭意識來打破學校人際環境的平衡狀態，創造競爭激烈又和諧統一的工作環境，促使教師在競爭中尋求新的平衡和創造。再次，要堅持民主法制的管理思想，學校管理的根本是調動全體教育工作者的工作積極性，要著眼于“人心”。而民主和法制是現代管理賴以成功的重要保證，只有把以法治校與以德治校、以情治校有機結合起來，才能產生理想的管理效果。最后，要堅持以人為本的管理思想，學校管理必須以人為本，追求人性美、人情美。以人為本，體現在教師上，就是要確立教師是人不是神的認識，更多地理解老師，努力滿足教師作為社會人的基本需要。以人為本，體現在學生上，就是要愛學生，尊重學生的人格，尊重法律所賦予受教育者的權利。

校長有了以上這些美的管理思想還不夠，還應該善于把這些思想向教師闡述，轉化為教師的思想，并運用于教育實踐中，同時，還要善于在實踐中不斷形成、強化新教育思想，體現管理思想的動態美。

管理目標美

學校管理目標是一所學校為了按質按量完成育人任務，從本校實際出發所確定的組織活動的質量規格和活動結果的意向模式。因此，校長的首要職能是確定目標。學校作為一個多層次、多結構的動態復雜系統，校長在確定目標的過程中要把學校的實際和時代要求結合起來，體現正確的價值準則，一方面目標要具有社會意義，符合社會對學校的需求，另一方面目標要滿足學校中教師學生的需求，使兩者和諧統一，這樣的管理目標不僅凝結著全員勵精圖治的人格精神，也體現著一個學校的社會價值追求；另外，校長在確定目標時，要注意體現目標的層次性、層次美，從總的辦學目標到分解目標，到實施步驟，都應明確合理，要對每個學校管理基本要素準確定位，要有預見性，能反映教育規律；最后，作為一個合乎科學的管理目標，都應該閃耀著審美特征的燦爛光芒，都應該折射出人情美、人性美和人的意志品質美等因素，力求達到整個管理目標美。

管理途徑美

有了美的管理觀念、管理思想和管理目標，最后還必須通過美的管理途徑去實現，努力使“人與人”、“事與事”、“人與事”等各種錯綜復雜的關系線條化起來，組合成一個和諧的有機整體。

一是管理體制美。一個美的管理體制，就是將復雜的問題簡單化。因此，在管理體制上，學校可以不以職能分工來管理，而以流程來管理，將學校工作分割成若干個互不交叉的核心流程，指派專人去負責管理某個工作流程，這些負責人直接向校長負責，各工作流程相對獨立，彼此不交叉，這樣的管理模式，有利于校長直接控制關系到學校正常運作的工作面：飲食——教學活動——休息及物業管理保障系統，其間沒有中間環節，也使各工作流程負責人不受橫向牽制，簡單的管理體制一樣能造就美。

二是管理中的人際關系美。學校管理流程的人事目標在于促使全體師生相容、相諧，在于創造人際關系的融洽美、默契美與和諧美，進而為實現學校整體目標同心同德、群策群力。校長在管理中，要善于處理班子的團結，干群的凝聚，外部的協調，使學校機器高效運轉，這是事業成功的基礎。

三是進行課程改革，提高教育質量。具體說，在設計課程體系時，應將著眼點放在學生知識結構與能力結構優化上；在選擇課程內容時，應著眼于內容的智力價值，注意新知與舊知、學程與學科、學與用的滲透；在實施課程方案時，應著眼于學科內涵的拓展，結合活動課、環境課、研究性學習等內容幫助消化吸收，促進其協調發展，健康成長。

四是以學為中心，重視學生的個性發展。教學過程要以學為中心，學生是主動學習者，教學過程中的主動參與者，因此要尊重學生、欣賞學生，重視學生的個性發展，對學生個性培養越成功，教育管理也就越成功。

五是加強教師隊伍建設。一支一流的教師隊伍，是學校綜合實力的一個重要標志，是學校競爭力增強的重要方法。因此必須切實加強教師隊伍建設，一方面要提高教師選任標準，強化教師在職培訓，另一方面要提高教師的工資和福利待遇，以吸引優秀人才來校從教，并確保現有教師隊伍的穩定。

六是管理育人環境美，關心學校與家庭、社會的關系。環境是育人的力量，因此，要創造一流的育人環境，使管理者不僅能從環境這面“鏡子”中直觀自己的“本質力量”，而且還可以產生“夜雨瞞人去潤花”的熏陶作用。另外，校長要立足學校、放眼社會、關心家庭，爭取社會、家庭對學校的支持和配合，同時更好地服務于家庭和社會。

七是加強教育科研工作，是進一步提高教育質量的關鍵。學校教育質量的高低，取決于教育科研的深度。作為學校管理者，不僅對此要有深刻的認識，而且要營造良好的科研氛圍，鼓勵教師自覺地投身教育科研實驗，充分發揮“以研促教”的功能。

參考文獻

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