名師課該模仿些什么

近日，拜讀了《教學(xué)與管理》（小學(xué)版）2008年第12期上朱小燕老師撰寫(xiě)的文章《名師課能否模仿》，我感觸頗深，名師課能否模仿？回答是肯定的，因?yàn)槟７戮褪且环N學(xué)習(xí)，模仿體現(xiàn)了一種積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)，模仿是通向創(chuàng)造的必經(jīng)之路。著名特級(jí)教師薛法根從學(xué)習(xí)于永正老師開(kāi)始踏上了成功之途，而于永正老師也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)斯霞前輩才有了今天的成就。名師尚且如此，更何況我們普通老師呢？但名師課應(yīng)模仿什么？這應(yīng)引起我們的深深思考，下面談筆者的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、 模仿名師課的隨機(jī)巧妙點(diǎn)評(píng)

人們常說(shuō)名家的課堂教學(xué)難以模仿，最難模仿的正是他們字字珠璣的點(diǎn)評(píng)藝術(shù)。年青教師們感嘆，上課最不自信的就是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，常常在學(xué)生答題后，還沒(méi)想到恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)。的確，課堂點(diǎn)評(píng)就難在它的即時(shí)性、生成性，需要教師有深厚的語(yǔ)言功底和敏捷的反應(yīng)能力。

如特級(jí)教師賈志敏，一次他讓學(xué)生認(rèn)讀“姆”字，結(jié)果一位同學(xué)站起來(lái)脫口而出：“養(yǎng)母”的“母”。其余學(xué)生一片嘩然。可賈老師微笑著示意大家安靜下來(lái)：“你們別急，他沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，只是沒(méi)說(shuō)完！”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生：“你說(shuō)得對(duì)的，是‘養(yǎng)母’的‘母’……”這位學(xué)生在賈老師的點(diǎn)撥下立刻糾正道：“‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個(gè)女字旁，就是‘保姆’的‘姆’。”教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育的技巧就在于隨機(jī)應(yīng)變。”當(dāng)學(xué)生把“姆”說(shuō)成是“養(yǎng)母”的“母”時(shí)，在賈老師不動(dòng)聲色的巧妙引導(dǎo)下，避免了學(xué)生出洋相，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈，使課堂折射出智慧的靈光，充滿生機(jī)、活力無(wú)限。

一個(gè)充滿智慧的教師，往往能夠隨時(shí)把握學(xué)情進(jìn)行精彩的點(diǎn)評(píng)。有時(shí)點(diǎn)石成金，充滿激勵(lì)性；有時(shí)巧妙點(diǎn)撥，體現(xiàn)啟發(fā)性；有時(shí)以情激情，充滿情感性；有時(shí)機(jī)智迭出，充滿詼諧幽默……可以說(shuō)，教師適時(shí)、適度的點(diǎn)評(píng)，是師生心靈的對(duì)話，是思維火花的碰撞，也是更高層次的智慧引領(lǐng)。

二、 模仿名師課的順勢(shì)把握生成

“動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，更是課堂創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。而“生成”的教學(xué)不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵(lì)生成。

如特級(jí)教師王崧舟在上《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)有這樣一個(gè)精彩的教學(xué)片段：

師：看了電影片段后，你想對(duì)邱少云說(shuō)些什么？

生：邱少云，你真是好樣的！

生：邱少云，你真不愧是一位偉大的戰(zhàn)士！

生：邱少云，你的痛苦讓我看到了你那鋼鐵般的意志！

生：邱少云，你真的沒(méi)有必要這樣硬撐著，你完全可以跳進(jìn)旁邊的水溝里！

（課堂上一片嘩然，無(wú)論是臺(tái)上的學(xué)生還是臺(tái)下的聽(tīng)課者都紛紛議論起來(lái)）

師：（聲音緩慢而低沉）這位同學(xué)，你希望邱少云活下去，是嗎？

生：是。

師：我理解你的心情。將心比心，誰(shuí)想死啊？誰(shuí)不希望自己能好好地活著？但是，此時(shí)此刻，面對(duì)殘酷的戰(zhàn)斗形勢(shì)，面對(duì)自己的危險(xiǎn)處境，我相信，在邱少云的內(nèi)心深處一定有另一種聲音悄然響起。請(qǐng)大家用心地聽(tīng)一聽(tīng)，你一定還能聽(tīng)到，有另一種更強(qiáng)烈、更堅(jiān)定的聲音在告訴邱少云——

生：邱少云，你可不能動(dòng)啊！戰(zhàn)友們?cè)谕悖r人民在望著你，祖國(guó)人民在望著你啊！

生：邱少云，你一定知道，如果你跳進(jìn)水溝，將會(huì)出現(xiàn)怎樣嚴(yán)重的后果。你身后的整個(gè)班、整個(gè)潛伏部隊(duì)都將遭受重大的損失，這次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空！

生：邱少云，為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，你一定要堅(jiān)持住！堅(jiān)持到底，就是勝利！

生：邱少云啊邱少云，你不是希望自己成為一個(gè)真正的鋼鐵戰(zhàn)士嗎？烈火可以燒毀你的身體，但烈火永遠(yuǎn)燒不毀你那堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的精神。你將在烈火中得到永生！

（臺(tái)下一片掌聲）

王老師面對(duì)學(xué)生出人意料的“另類之音”，沒(méi)有當(dāng)頭棒喝、一語(yǔ)否決，也沒(méi)有棄之一邊、不聞不問(wèn)，而是捕捉住了這一稍縱即逝的生成時(shí)機(jī)，以一句“你希望邱少云活下去，是嗎？”主動(dòng)接住學(xué)生拋來(lái)的“球”，然后打破預(yù)設(shè)，巧妙地旁敲側(cè)擊，促進(jìn)生成。由此，我們聽(tīng)到了一句句極富個(gè)性、極具靈性的對(duì)話，看到了一次次深思頓醒、情思涌動(dòng)的交鋒，課堂也因此進(jìn)入了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的新境界。

三、 模仿名師課的先進(jìn)教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。然而，很多老師不知道自己觀看名師上課、欣賞名家展示，最主要應(yīng)該思考的是公開(kāi)課反映出的教學(xué)理念。聽(tīng)完課后，老師們經(jīng)常說(shuō)的是：今天這節(jié)課上老師用的方法真好；名師就是名師，課堂真是太流暢了；不愧為名校的學(xué)生，跟老師配合得這么好……這些評(píng)價(jià)反映出教師們的關(guān)注點(diǎn)還停留在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上，沒(méi)有深入到教學(xué)理念的層次。

重視體現(xiàn)“教師是信息源”的課堂，反映的是知識(shí)為本的理念，突出“教與學(xué)融合”的課堂；展示的是師生互動(dòng)的理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的課堂；突現(xiàn)的是以生為本的理念……因此，模仿名師課時(shí)要體現(xiàn)名師的先進(jìn)教學(xué)理念，這是我們應(yīng)明確的核心目標(biāo)。

四、 模仿名師課的課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化

所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是指上課的具體形式，即教學(xué)程序的具體安排，它反映教學(xué)單元課體系中一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和必要的教學(xué)組織工作。不同類型課的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容特點(diǎn)不同，其結(jié)構(gòu)也因之有相應(yīng)的變化。

眾多的教育專家和教師都有這樣的認(rèn)識(shí)：在學(xué)習(xí)內(nèi)容基本相同的前提下，課堂結(jié)構(gòu)是直接影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)最重要的變量。同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同一類學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于教師的素質(zhì)不同，所建構(gòu)的課堂結(jié)構(gòu)不同，目標(biāo)的達(dá)成度也肯定不同。把握課堂結(jié)構(gòu)，這需要教師有豐厚的專業(yè)底蘊(yùn)，高屋建瓴地把握一節(jié)課，它既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即教學(xué)總體構(gòu)想，幾部分構(gòu)成，時(shí)間如何分配，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行，時(shí)間如何分配。可以說(shuō)，課堂結(jié)構(gòu)是教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。

責(zé)任編輯：陳國(guó)慶