生活是培養(yǎng)品德的土壤

伴隨著新課程改革的整體推進，《品德與生活》也承載著新理念步入了校園與課堂，回歸到學(xué)生真實的生活世界中來。生活性是《品德與生活》課程的顯著特點之一。在教學(xué)中，應(yīng)遵循兒童的生活邏輯，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題，用多種廣泛的知識來探討問題、解決生活中的實際問題，讓課堂教學(xué)回歸生活，這樣，才能使兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在低年級《品德與生活》教學(xué)實踐中，要注重憑借新教材所呈現(xiàn)的一個個學(xué)生熟悉的生活場景，精心構(gòu)筑生活化、有童趣、多形式、開放性的活動平臺，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，獲取富有個性的真切體驗，提取蘊涵多重價值的生活經(jīng)驗。

一、 課堂生活化——融入生活，激活真情

《品德與生活》課標指出：“道德存在于兒童的生活中。”作為一門綜合性課程，《品德與生活》以現(xiàn)實的生活為背景，圍繞低年級學(xué)生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負責(zé)任有愛心地生活、動腦筋有創(chuàng)意地生活”四個主題向?qū)W生呈現(xiàn)了活生生的思想品德、生活常識、社會常識、科學(xué)常識、手工制作等生活素材，為學(xué)生回歸生活、體驗感悟提供了清新的源頭。因此，在教學(xué)中，要大膽地從教材出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)鮮活的載體來引導(dǎo)學(xué)生走進并“點擊”生活的精彩、享受生活的情趣、體驗生命的價值。

1.真心參與——融入生活

新教材從低年級學(xué)生的生活層面設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真情擁抱生活的時空，如《美麗的校園》《春天說了什么》《上超市》等。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生放開手腳，通過考察、調(diào)查、訪談、服務(wù)等自己樂于參與的方式去熟悉生活環(huán)境、體驗生活情趣、感受內(nèi)在價值。如教學(xué)《春天說了什么》一課時，要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入校園、田野找春天——在溝崖迎春的嫩黃中、在山坡清新的草香中、在小河潺潺的流水中、在舒展腰姿的柳條上、在鉆出泥土的小芽中，學(xué)生聞到了春天、聽到了春天、看到了春天、感受到了春天，他們情不自禁地用歡笑親吻著大地、用歌聲迎接著春天、用畫筆描繪著春天……在生活氣息濃郁的自然環(huán)境中，學(xué)生率真無忌地展露著情感、充盈著心靈、飛揚著個性——這就是生活化的課堂。

2.影像回放——激活真情

由于時間和空間的變換，某些生活中完全逼真的場景往往難以遷移到學(xué)習(xí)中來，如《我是中國人》這一單元是從兒童的視角看我們的祖國，以中秋節(jié)、國慶節(jié)為載體，將兒童融入祖國這個大家庭，融入這個有著悠久歷史的文明國度之中。其中《中秋節(jié)》、《國慶節(jié)》這兩節(jié)課，在教學(xué)時，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，借助直觀、形象、動態(tài)、多維的聲像信息的回放來刺激學(xué)生的感官、撞擊學(xué)生的心靈。特別是《國慶節(jié)》這一課，學(xué)生“親臨其境”般來到了開國大典和國慶盛典的歷史性時刻，聽到了毛主席“中華人民共和國中央人民政府成立了”的莊嚴宣告，看到了海陸空三軍將士的颯爽英姿和中華兒女的歡慶振奮以及祖國處處花團錦簇的場景，學(xué)生感受到了作為一個炎黃子孫的由衷自豪，并紛紛情緒飽滿地投入到下面的“我們也來用實際行動來慶祝國慶節(jié)”這個環(huán)節(jié)中來。這樣，就做到了以兒童的眼睛去看待節(jié)日，加深學(xué)生對中華民族博大精深文化的初步了解，并激發(fā)兒童熱愛生活之情。

二、 教學(xué)活動化——超越文本，碰撞生成

“兒童對于活動的需求往往比食物更強烈”。作為一門活動型課程，《品德與生活》以低年級學(xué)生日常生活中的真實情形作為場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個方面，為學(xué)生融入生活、體驗內(nèi)化構(gòu)筑了寬泛的平臺。因此，在教學(xué)中，要努力沖破“先借助虛構(gòu)的生活故事的演繹（激情、學(xué)文本）來闡釋某一道德觀念或價值規(guī)范（明理），后聯(lián)系實際并通過虛擬的場景和情形來調(diào)節(jié)并考察行為效應(yīng)（導(dǎo)行）”的傳統(tǒng)的思品課教學(xué)模式，以真實性、多元化的生活實踐活動為紐帶，十分順暢地將空泛的道德價值、生活常識等說教和訓(xùn)誡融化為低年級學(xué)生自主的、內(nèi)在的“親歷習(xí)得”。

1.開心俱樂部——在快樂中內(nèi)化

所謂的“開心俱樂部”，指的是通過引導(dǎo)學(xué)生講故事、唱歌、跳舞、畫畫兒、吟誦詩文、編演小品劇等，使他們的“親身所得”在快樂中內(nèi)化。如在《進廚房》一課教學(xué)中，通過讓學(xué)生分組編演“廚房里的故事”，加深學(xué)生對廚房的了解以及體會爸爸媽媽做家務(wù)的辛苦；在《春天說了什么》這一課，在“找春天”的實踐活動后，再設(shè)計“用自己的筆畫春天、用悅耳的歌聲唱春天、用美妙的語言吟誦春天、用自己的雙手裝扮春天”的自主化活動，既深化了學(xué)生對春天、對生活的情感，又展現(xiàn)、張揚了學(xué)生的個性。又如，在教學(xué)《學(xué)習(xí)真快樂》這一單元中的《下課了》這一課時，先播放一段下課時從學(xué)生身邊拍攝的錄像，通過錄像中的片段來層層展開，讓學(xué)生辨析是非，討論下課后應(yīng)該做些什么，在做的過程中應(yīng)注意什么。接著，組織學(xué)生討論：進行適當?shù)幕顒雍秃侠碜龊谜n前準備有什么好處？再分組人人參與編兒歌活動，編好后以組為單位唱一唱、演一演。然后，通過小記者采訪的形式，開展“實話實說”活動，讓學(xué)生回憶下課時“我”在做些什么，“我”做得對嗎。最后，在下課前幾分鐘請小朋友想一想，接下來是什么課，你下課后想先做什么，再做什么。隨著下課的鈴聲，老師說：“小朋友下課了，你想做什么呢？老師相信你們一定能做好！”老師的這句話把學(xué)生從課堂推向了現(xiàn)實生活，讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實到行動中，實現(xiàn)了課堂教學(xué)回歸生活這一理念，真正做到了學(xué)以致用。

2.沙龍聊天室——在碰撞中生成

所謂“沙龍聊天室”，指的是引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言中展現(xiàn)自我、加強交流，并學(xué)會傾聽、樂于溝通，逐步形成健康與健全的人格。如在《親親熱熱一家人》一課教學(xué)中，把學(xué)生由“家人對我的愛”轉(zhuǎn)移到“我向家人回報愛”這個主題后，引導(dǎo)學(xué)生5人一組成立了一個個“聊天室”，讓每個學(xué)生都仔細回想、廣泛交流——有的學(xué)生感受到回報親情的自豪，有的學(xué)生認識到了自己對親人的“吝嗇”，找到了自己與其他同學(xué)的差距，默默地學(xué)習(xí)、思考著回報親情的方式……又如《快樂的春游》一課，教師可以以主持人的角色參加，讓學(xué)生暢所欲言，把自己想說的都說出來，并讓學(xué)生討論、分析在春游購物時哪些做法是正確的，哪些做法是錯誤的，春游時該注意什么……最后，老師才總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并提出要求，這就真正促使學(xué)生心“動”起來，從而使學(xué)生在對話中傾聽著、在傾聽中碰撞著、在碰撞中領(lǐng)悟著。

3.愛心金點子——在愛心中收獲

所謂的“愛心金點子”，指的是引導(dǎo)學(xué)生在活動中舒展的思維和愛心，進行行為與價值的判斷，在“道德法官”與“愛心使者”的角色體驗中促進知與情的升華、知與行的統(tǒng)一。如教學(xué)《我?guī)湍恪⒛銕臀摇芬徽n，第一個教學(xué)環(huán)節(jié)為觀賞故事、移情入境。教師可以讓學(xué)生觀賞《夏夜多美》動畫故事（或?qū)W生表演課本?。?，并要求學(xué)生邊觀看邊想：我喜歡故事中的誰？為什么？學(xué)生對故事中的睡蓮姑姑、蜻蜓姐姐、螢火蟲哥哥等用自己的力量幫助小螞蟻回到家的動畫故事看得非常認真，聽得非常仔細?？赐旯适缕螅處熍c學(xué)生一起交流感受：我喜歡______，因為……讓學(xué)生興趣盎然地進入下一階段的學(xué)習(xí)。第二個環(huán)節(jié)為游戲體驗、互相幫助。在上一環(huán)節(jié)學(xué)生看動畫故事、感受我們大家要互相幫助的前提下，教師組織說說你有什么困難？讓其他同學(xué)出出主意，該如何解決？學(xué)生通過相互幫助慢慢體驗到自己也會碰到困難，也需要別人幫助，大家及時地伸出幫助之手，生活才會更幸福。在《有人生病時》一課組織學(xué)生“聊天”后，再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度暢想“有人生病時，我們該為他們做些什么？”——學(xué)生在“金點子”中捧出了顆顆愛心，在顆顆愛心的“實現(xiàn)”中感覺到了那種不是親人勝似親人的偉大感情。

4.相信我能行——在自信中超越

所謂的“相信我能行”，是指通過拓展性的活動，引導(dǎo)學(xué)生“在生活中發(fā)展，在自信中超越”。如在《有人生病時》一課的尾聲部分，我通過引導(dǎo)學(xué)生開展“給花瓣涂色彩”活動，激勵他們幫病人做事情、給病人添歡樂；在《我會學(xué)習(xí)》一課教學(xué)后，我讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)情況——每天能堅持學(xué)習(xí)，做到畫一個☆，每周都進行評比。學(xué)生優(yōu)良的行為在激勵中實踐著，良好的習(xí)慣在自信中堅持著，健康的道德價值在過程中形成著。

生活就是教材，生活中的學(xué)生是一星星需要點燃的火種，是一顆顆需要激活的苞芽。他們在生活中面臨著各種問題，面臨著各種關(guān)系，他們有各種困惑，而且在這個過程當中他們要學(xué)會去判斷，去選擇，去認識，而單純的教育是不容易做到的。在低年級《品德與生活》的教學(xué)中，一定要從真實的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)他們用自己的感官去認識、用自己喜歡的方式去體驗；一定要以活動為紐帶，引導(dǎo)他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟，讓他們在建構(gòu)中發(fā)展，在發(fā)展中生活──這才是真正的、成功的《品德與生活》教學(xué)。

責(zé)任編輯：白文軍