思想政治教育生態方法論構想

摘要:經濟全球化和信息技術革命迅猛發展，使我國思想政治教育出現許多新情況、新問題。將生態方法論運用于思想政治教育，對于創新新形勢下思想政治教育的新理念、新途徑、新方法，體現思想政治教育的時代性，把握規律性，增強實效性，具有十分重要的意義。

關鍵詞:思想政治教育; 生態方法論; 生態特征

中圖分類號:D641文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2009)05-0036-03

經濟全球化和信息技術革命迅猛發展，使我國思想政治教育出現許多新情況、新問題。從科學性和時代性出發，思想政治教育借鑒生態方法論的理念，運用生態方法論的理論，以“思想政治教育生態方法論”的新視野，探討加強和改進新形勢下思想政治教育的新思路、新途徑、新方法，從而做到與時俱進，把握規律性，增強實效性。

一、生態與生態方法論

生態一詞源于古希臘，原意是指家，或者我們的環境。簡單的說，生態是指一切生物的生存狀態，以及它們之間和它與環境之間的和諧關系。隨著社會的發展，對生態的研究逐步形成一門科學，即生態學。生態學本為研究生物有機體之間及其與周圍環境之間相互關系，即自然生態的理論學說，隨著20世紀80年代可持續發展理念的提出，整個世界呈現出一個“人—社會—自然”的復合生態系統，生態學從對自然生態系統的研究發展到人類生態系統的研究，生態學的理論不僅滲透到自然科學領域，而且滲透到技術科學和人文社會科學領域，滲透于社會生活中。

生態方法論是伴隨生態學的誕生、發展而形成和發展的，是以和諧生態發展的邏輯研究事物與環境的整體、系統、平等、協同進化生態關系，強調整體的性質、存在狀態、變化發展趨勢對其構成部分的性質、存在狀態和未來發展意義，揭示其相互聯系和發展變化的規律性，以認識和解決現實世界種種問題的方法論。生態方法論具有豐富的內容。首先，生態方法論把事物賴以生存的所有因素的全部外部環境要素稱為“生態環境”。生態環境是由各種生態環境要素組成，每一環境要素稱為“環境因子”。其中，把對事物存在、發展有直接或間接影響的環境因子稱為“生態因子”。各種生態因子綜合在一起，構成了事物周圍的多種多樣的生存環境。其次，生態方法論強調世界是由系統內各個要素、成分相互關系連接而成的有機整體。再次，生態方法論堅持生態系統是在不斷協調不和諧狀態中發展的，因而生態系統表現為是在和諧與不和諧不斷交替中協同演進過程。再次，生態方法論重視研究“生態位”，認為在生態系統中，每個事物在時間空間上都占據一定的位置，都有自己獨特的生態位。還有，生態方法論關注生態失調。最后，生態方法論提倡可持續性發展，協調自然、社會與人的發展之間的整體關系。

總之，生態學與生態方法論強調主體對客體自然的尊重，強調人與環境的和諧統一，強調系統的和諧平衡，因此它與由教育主體、對象、環境等因素構成的思想政治教育系統具有內在一致性，是研究思想政治教育規律的一個新的視角、新的思維方法。

二、思想政治教育的生態特征

思想政治教育實踐表明，思想政治教育是一個富有生態特性的不斷演進的完整、復雜的生態系統。

1.思想政治教育是一個完整、開放、復雜的生態系統

首先，思想政治教育主體、客體、環境等各個要素、成分相互關系連接為一個有機整體，它們彼此相互平等、共生共存、協調發展，推動思想政治教育向新的高級階段發展。其次，思想政治教育系統的生存與發展始終貫穿著內部與外部之間物質、能量、信息交換，實現思想政治教育系統的有序與和諧，共生共存、協調發展。再次，思想政治教育系統集中反映的是人與人、人與思想政治教育環境之間的關系，思想政治教育系統的構成要素相互作用，形成一定的復雜結構，動態追求各要素間的和諧平衡。

2.思想政治教育環境自身是一個系統的、動態發展的生態環境

環繞思想政治教育并對其產生制約和調控作用的“環境因子”，包括自然環境與社會環境，物質環境與精神環境，現實環境與虛擬環境等共同構成思想政治教育生態環境。其中，教育主體、教育客體和教育環境(社會政治、經濟、思想、文化等)等思想政治教育“生態因子”對思想政治教育發展有直接或間接影響。思想政治教育生態環境具有系統性、開放性、滲透性、動態性特征。其一，系統性。思想政治教育生態環境是由自然要素、社會要素等諸多要素組成，它們在實踐中相互聯系、相互制約，形成不同的層次與結構，整合成一個有機整體，以合力的形式對思想政治教育產生影響。其二，開放性。思想政治教育生態環境作為社會大生態環境的子系統，和社會大生態環境之間持續地進行著物質、能量、信息的傳遞與交換，形成一個內外生態循環。開放性使思想政治教育保持生機與活力，加強思想政治教育自身的適應性，適應形勢發展的需要。其三，滲透性。在思想政治教育生態環境中，各種環境要素時時刻刻與受教者發生這樣或那樣的聯系，顯性或潛性地影響受教者，即所謂環境育人。其四，動態性。思想政治教育生態環境是不斷變化發展的自然與社會的環境，始終處于動態發展中。

3.思想政治教育諸要素具有各自獨特的“生態位”

生態位本義指“生物種群所占據的基本生活單位”。具有兩層含義，“其一是對生物個體或種群來說它在種群中的地位與功能，包括空間、時間、營養及與其他生物個體或種群的相互關系;其二是指環境所提供的資源譜和生物對環境的適應程度。”[1]在思想政治教育中，其要素、成分由于它們具有不同功能與作用，具有自己獨特的生態位，它們“各盡其職”，同時又“各負其責”。如一名高校教師在不同的思想政治教育生態系統中，具有不同的生態位，既可以是教育者，也可以是受教育者，應當在不同時空上把握其不同的功能與作用。

4.思想政治教育生態系統是不斷演進和不斷發展的

由于思想政治教育要素與環境的不斷發展、變化，思想政治教育生態系統自身的發展始終呈現為充滿矛盾的和諧發展狀態，在不斷產生矛盾，又不斷解決矛盾的交替中協同演進。

三、思想政治教育生態方法論實踐構想

思想政治教育生態方法論即運用生態系統、整體性觀點和方法研究思想政治教育，揭示思想政治教育各要素之間的內在本質聯系與規律，促進思想政治教育和諧發展的科學理論與方法，在實踐領域中主要表現在理念重構、環境優化。

1.建立思想政治教育生態方法論理念

隨著信息技術的迅猛發展，社會信息環境變得越來越復雜，龐大雜亂的信息與思想的滲透和影響越來越難以把握和控制。各種思想文化(包括外來的和本土的、進步的和落后的、積極的和頹廢的)紛至沓來、相互激蕩。隨著社會主義市場經濟的深入發展，我國社會的經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化。人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。思想政治教育面臨許多新情況、新問題迫切需要研究解決。原有的、線性地、單一地認識和理解思想政治教育的方法難以實現對思想政治教育的整體把握，而生態方法論理念，引導人們從系統、整體、復雜、動態的視角認識理解思想政治教育，非常有利于思想政治教育各要素的協同發展，從而提高思想政治教育的規律性和實效性。

2.優化思想政治教育生態環境

思想政治教育生態環境是有效思想政治教育的外部條件，也是人們思想政治道德形成和發展的客觀基礎。優化思想政治教育生態環境，首先要深入研究和優化思想政治教育的“社會環境因子”。由于各種原因，當前我國思想政治教育“社會環境因子”，如家庭、學校、社會等不同程度存在不盡如人意的情況，如不少家庭過多關心子女的智力，輕品德教育，部分學校重知識技能傳授，輕思想人格塑造，社會生活中部分存在重利輕義等現象。這就需要思想政治教育在深入研究分析這些不足的同時，要研究如何促進和優化“社會環境因子”的協調發展。“把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育。”[2]其次，要建立平等和諧的思想政治教育主體環境。生態方法論強調對生態環境所有事物的平等與尊重，將此觀點引入思想政治教育，強調對思想政治教育所有要素的關注與尊重，特別是教育者與受教育者的平等的地位認同與尊重。教育者要有平等精神、寬容態度，在和諧、合作的教育氛圍中進行思想政治教育，幫助受教育者樹立馬克思主義世界觀，正確的政治立場、觀點，培養良好道德，養成積極向上的生活態度。“所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響”。[3]再次，要努力優化思想政治教育“自然環境因子”。科學技術迅速發展帶來的信息革命，迅速改變了思想政治教育的物質環境，把人們從傳統的物理空間推到虛擬空間。虛擬環境跨越了地域的限制、海量的內容、快捷的速度、開放的環境、眾多的成員、交流的互動，拓展了人們社會交往的范圍，延伸和發展了現實環境的空間，并與現實環境相得益彰，共同影響思想政治教育。因此，既要多層次優化和開發現實環境，發揮其基礎作用，又要重視虛擬環境。正如黨的十七大報告指出的，“積極發展新聞出版、廣播影視、文學藝術事業，堅持正確導向，弘揚社會正氣。重視城鄉、區域文化協調發展，著力豐富農村、偏遠地區、進城務工人員的精神文化生活。加強網絡文化建設和管理，營造良好網絡環境。”[4]

3.運用生態發展規律，提高思想政治教育實效

首先，遵循閉路循環規律，通過內外雙向循環，保證思想政治教育順利開展。一方面，思想政治教育與其環境保持著物質、能量和信息的交換，不斷研究、分析社會發展的時代特征，研究政治、經濟、文化對人們的思想道德影響，保證思想政治教育生態系統的生機和活力。另一方面，思想政治教育的教育者將富有時代特征的先進思想、價值觀念、道德規范，通過特定的載體、方法、途徑等對受教者實施教化，受教者內化這些要求，并將其外化為現實行為。教育者再根據受教者的行為表現評價教育效果，重新調整教育決策和實施，完成一次教育循環過程。在不斷反饋和調整的基礎上循環進行，逐步達到思想政治教育的最佳效果。其次，遵循反饋調控規律，調控思想政治教育節奏與效果。在思想政治教育中，教育者在教育目標、內容，選擇適當的方法對受教者進行教育的同時，也要接受受教者對思想政治教育的要求、愿望、建議，及時調研、考核教育效果，調整教育目標、內容及方法、途徑。糾正偏差，實現穩定控制，達到良好的思想政治教育要求。運用反饋調控規律，要特別重視思想政治教育負向反饋(負向反饋指在思想政治教育中受教客體與教育主體實施思想政治教育不相一致的信息的反饋)。思想政治教育中正向反饋給我們提供積極、發展的信息，強化前一過程思想政治教育實效。而負向反饋往往給予我們更直接、明確的前一過程思想政治教育狀況，促使深思熟慮，分析優劣，再將這一信息反饋到教育決策和實施過程，使得那些能促成良好效果的手段方法得以鞏固和加強，對那些造成不良效果的手段方法進行調整和矯正，實現思想政治教育向著更加良性的方向發展。再次，遵循共生共存、協調發展規律，實現和諧思想政治教育。在思想政治教育社會生態系統中，“每個個體占據一定的生態位，并在維護生態系統的平衡過程中又體現出個體的生命價值，成為不可或缺的生態個體。這就使得在教育資料有限，教育主體生態位重疊的情況下，競爭不可避免。而健康的思想政治教育社會生態系統正是通過競爭與共生來實現的。”[5]思想政治教育作為生態系統，強調內部與外部、主體客體間相互依賴、互促互利，同時也是一個不斷解決矛盾的發展過程。所以，明確思想政治教育諸要素的“生態位”，協調諸要素間的共生共存，不僅能恰當地發揮諸要素自身應有的功能與作用，同時還有利于有效協調思想政治教育資源，消除思想政治教育中可能存在的由于缺位、錯位、重疊、失序而引發的思想政治教育危機，提高思想政治教育的實效性。明晰思想政治教育諸要素的生態位，某種意義上其實就是要防止由于失序、錯位、失位等現象超過思想政治教育“生態閾限”，出現思想政治教育危機。

4.促進思想政治教育可持續發展

可持續發展要求從整體上關注系統的協調性與穩定性，防止過度的強調一方而忽視其他要素和方面造成系統的片面發展或惡性競爭;可持續發展要求各要素之間形成公平的機制，任何一個要素發揮各自作用和承擔相應責任，不能相互推卸，系統也要建立公平機制維護公正性。思想政治教育要堅持可持續發展，認識到思想政治教育始終不是一時的要求與行為，它不僅要滿足現代人、現代社會不斷發展的思想道德需要，更要符合未來社會發展的思想、精神要求，為未來社會發展積蓄精神力量，營造更加良好的社會環境。應當在繼承人類歷史優良的思想道德文化的基礎上，同時指向未來良好思想道德的形成來加強思想政治教育，這是思想政治教育生態方法論整體和諧觀和動態平衡觀的終極指向和必然歸宿。

參考文獻

[1]周鴻.人類生態學[M].北京:高等教育出版社，2001:94-95.

[2]教育部社政司.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見學習輔導讀本[M].北京:中國人民大學出版社，2005:2.

[3][4]胡錦濤.在黨的十七大上的報告[N].人民日報，2007-10-15(1).

[5]盧嵐.現代思想政治教育社會生態論[J].思想政治工作研究，2008(1):3.

[責任編輯:龐達]