當代大學生思想政治教育心理咨詢的發展趨勢及取向

摘要:心理咨詢是改革開放之后引入大學生思想政治教育的新方法，在經歷了較為漫長的定位和思想教育化的探索后，近年來在以大學生為本和注重大學生心理健康的教育理念指導下，發展的步伐明顯加快，呈現出多方面的良性發展趨勢和取向，在提高大學生思想政治教育心理咨詢的水平和效果方面產生了積極的作用。

關鍵詞:大學生; 思想政治教育; 心理咨詢; 發展趨勢; 發展取向

中圖分類號: G641 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2009)05-0125-04

心理咨詢是指經過專門培訓的工作人員，運用心理學的相關知識和技術，以語言、文字或網絡媒介等信息傳遞作為溝通形式，對來訪人員的心理方面予以幫助、啟發、引導和再教育，培養其解決問題和適應環境的能力，以促進其健康發展的心理援助方式。作為職業化、專業化的一種工作它最早起源于西方國家。由于心理咨詢的對象主要是青少年，使用的方法主要是通過對社會中某些適應性困難和面臨心理危機的人群進行及時的心理指導、危機干預與心理慰藉;目標是引導這些人群適應社會環境和關系的變化，走出心理困境，形成正常人的思維和行為方式。因此，改革開放之初，伴隨西方心理學理論和方法的傳入，心理咨詢方法開始納入大學生思想政治教育體系。1985年5月，上海交大成立“益友”咨詢服務中心，印發《益友》報，率先在高校開展大學生心理咨詢服務。[1]同年6月，北京師范大學成立了全國第一家大學生心理測量與咨詢服務中心，從而實現了大學生思想政治教育與心理咨詢的結合。[2]但一些高校思想政治教育工作者對二者是否應該結合、可在多大程度上結合及結合的方式卻存在著爭論。之后，大學生思想政治教育心理咨詢的發展進入了一個徘徊期，除個別高校，如清華大學、上海交大等發展較好外，絕大部分高校的大學生心理咨詢工作的開展都處于徘徊和低水平的狀況。

20世紀90年代中期以來，在中央下發的一系列文件的推動下，各高校明確了大學生思想政治教育心理咨詢工作的定位，不少高校成立了大學生心理咨詢與輔導機構，大學生思想政治教育心理咨詢步入了快速發展階段。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》(1994)和《中國普通高等學校德育大綱》(1995)這兩個德育綱領性文件中，都強調要開展大學生心理健康教育、心理咨詢工作，并視其為德育新途徑、新手段和新方法。2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》進一步指出，要開展深入細致的思想政治教育和心理健康教育，“要制定大學生心理健康教育計劃，確定相應的教育內容、教育方法”。這給高校思想政治教育工作指明了新的工作方向，極大地刺激大學生思想政治教育心理咨詢的發展。同時，高校思想政治教育工作系統積極響應，開展大學生心理咨詢活動，促進了大學生思想政治教育心理咨詢的發展。2007年黨的十七大報告進一步強調，加強和改進大學生思想政治教育工作必須堅持“以人為本”、“注重人文關懷和心理疏導”的新理念。在這些教育新理念的指導下，近幾年來大學生思想政治教育心理咨詢得到了較大的發展，步入了快速發展階段。本文主要就當代大學生思想政治教育心理咨詢的發展趨勢和發展取向進行研究，以更好地推進其良性發展。

一、當代大學生思想政治教育心理咨詢的發展趨勢

大學生思想政治教育心理咨詢的發展趨勢是指大學生思想政治教育心理咨詢在社會需要的推動和指導下，咨詢系統內各個要素發展變化的情況。準確掌握和預測大學生思想政治教育心理咨詢的發展趨勢，有利于高校思想政治教育工作者更好地把握其發展規律，科學地開展大學生心理咨詢服務活動，以更好地推進其良性發展。

1.咨詢隊伍:由業余化逐步向專業化發展

改革開放之初，擔任大學生思想政治教育心理咨詢的工作者，幾乎都是由沒有心理學專業背景的輔導員、大學生思想政治教育的教師擔任，致使大學生思想政治教育心理咨詢的效果十分低下。據1994年我國高校心理咨詢發展現狀的調查資料調查顯示，參與調查的72所高校心理咨詢機構中，共有咨詢員453名。其中絕大部分為兼職人員，兼職人員中又有一部分人只是掛名或偶爾參加咨詢活動。453名咨詢員中，有醫務人員79人，占17.4%，思政專職教師103人，占22.7%，學生政工人員148名，占32.7%，心理學專業教師94人，僅占20.8%的比例(由于對心理學教師理解上的差異，其實際比例還要低)。[3]20世紀90年代中后期來，在中央一系列政策的推動下，大學生思想政治教育心理咨詢得到了明顯的發展，其咨詢隊伍開始了由業余化逐步向專業化方向發展。自1995年5月起，國家教委在全國分片舉辦了“大學生心理咨詢教師培訓班”。2002年7月，國家勞動和社會保障部聯合中國心理衛生協會和中國心理學會，宣布正式啟動心理咨詢師職業資格培訓鑒定工作，規定大學生心理咨詢專職人員獲得全國統一頒發的《中華人民共和國職業資格證書》的心理咨詢師后，方可從事大學生心理咨詢工作。

與國外完備的培訓和認證體系相比，我國大學生思想政治教育心理咨詢還處于職業化、專業化道路的開始階段。但是，為了滿足大學生全面發展的需要，國家將進一步加強高校思想政治教育工作者從事大學生心理咨詢的執照認證制度、監督制度、評審制度以及能力勝任要求等多重化的專業性保障體系的構建，促使大學生思想政治教育中心理咨詢的職業化、專業化發展。

2.咨詢內容:由障礙性咨詢為主向發展性咨詢為主拓展

改革開放之初，高校思想政治教育工作者對大學生的心理咨詢，主要是障礙性咨詢，即主要是對有心理障礙的學生的咨詢。其目的在于解除學生的心理困擾，克服學生的心理障礙，促進其心理朝著健康方向發展。障礙性咨詢主要解決的是個別問題。20世紀90年代中后期來，大學生思想政治教育心理咨詢逐步由障礙性咨詢同發展性咨詢(即主要指根據學生身心發展的一般規律和特點所進行的咨詢，其目的在于通過提供有針對性的指導和幫助，使其更好地認識自己和社會，開發潛能，增進身心健康、提高生活質量、實現自我完善的心理咨詢)相結合，并逐步以發展性咨詢為主拓展，面向全體學生，解決共性問題。

據權威調查顯示，高校咨詢對象中占首位的是在人生發展過程中遇到了困難而又難以調節的人，其次是尋求潛能開發的人，第三位才是有心理障礙的人。多數被調查的咨詢員在回答“學校咨詢的重點應該是什么”時，認為“發展性咨詢為主，障礙性咨詢為輔”的占首位(55.3%);其次是“障礙性咨詢與發展性咨詢并重”(38.3%)。[4]由此可見，發展性咨詢已越來越為大學生思想政治教育工作者所接受。從大學生的心理健康現實狀況來看，調查顯示，有20%-30%的大學生存在不同程度的心理問題，其中有嚴重心理障礙的僅僅占10%。[5]絕大多數學生渴望得到的是心理發展方面的幫助和指導。正如朱智賢主編的《心理學大詞典》中指出的，從世界心理咨詢的發展趨勢看，心理咨詢已逐步由職業指導、學業指導、婚姻家庭生活指導、治療心理疾病等方面轉向對人的心理潛能的研究，幫助人們更好地挖掘和發揮自己的潛能。[6]1999年，中國心理衛生協會大學生心理咨詢專業委員會在南京大學召開的第六屆學術研討會工作報告也認為，心理輔導工作重點已由補救性向發展性模式轉變。大學生思想政治教育中心理咨詢的根本著眼點在于促進大學生的身心健康和充分協調發展，以便更好地是實現自身的潛能和生活的真正意義。這在客觀上使其不能僅僅停留在障礙性咨詢上，必須把障礙性咨詢與發展性咨詢結合起來，并以發展性咨詢為主的心理咨詢成為必然趨勢。

3.咨詢機構和場所:從無到有、條件更為適宜

改革開放之初，大學生思想政治教育心理咨詢沒有獨立的咨詢機構和場所，其工作條件極其地簡陋，極大地阻礙了大學生思想政治教育心理咨詢工作的開展。20世紀90年代中后期來，在中央一系列政策的推動下，大學生思想政治教育心理咨詢機構和場所得到了明顯的改善，條件更為適宜。

據1994年我國高校心理咨詢發展現狀的調查資料顯示，有咨詢辦公用房的院校占76.4%，其中專用咨詢室一間的占78.1%，兩間的占21.8%。不少咨詢機構借用掛靠部門或其他部門的辦公室，有些咨詢室平時還挪作他用。但比較改革開放之初，咨詢場所和咨詢機構等情況已有所改觀了。近年來，有些學校經爭取，已設有專項經費，調查中經費額最高的院校為每年1萬元，多數院校的咨詢機構雖經費不單列，但多從有關方面獲得支持。有的學校心理咨詢機構有電腦多臺，另有生物反饋儀的設施及心理測驗材料，咨訊室布置較現代化。[7]2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》也強調指出，“要建立健全心理健康教育和咨詢的專門機構，配備足夠數量的專兼職心理健康教育教師，積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導，引導大學生健康成才”。2005年《教育部衛生部共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》再次明確強調高校應努力提高大學生心理健康教育和心理咨詢工作水平。這對大學生思想政治教育心理咨詢工作起了較大的推動作用。建立大學生心理咨詢中心，開展心理健康教育工作，在絕大多數高校中得到認同，多數高校已經設置了大學生心理咨詢機構。大學生思想政治教育心理咨詢中的咨詢機構體制，設崗定編，以及咨詢的固定場所、活動經費、工作報酬，以及對咨詢員的管理、考核等將更為規范。[8]

4.咨詢手段:多樣化發展、網絡咨詢正成為新方向

隨著現代科學技術的發展，近幾年來大學生思想政治教育心理咨詢手段正從傳統單一的心理咨詢向重視利用網絡的與心理測驗、心理訓練以及藥物治療相結合的現代心理咨詢發展，呈現出多樣化發展趨勢，網絡咨詢正成為新方向。

網絡心理咨詢的顯著優點是不受時間、空間的限制，實施方便、經濟、易于記錄和保存、有利于督導和研究。[9]更主要的是，網絡咨詢避免了和咨詢對象的現實性接觸，避免了面對面的尷尬。這樣，就更容易掌握咨詢對象的心理實際。在數量上，一個咨詢者可以同時和多個咨詢對象進行交流，突破了數量的限制。因此，它是傳統心理咨詢的有力補充。更有利于解決網絡時代給大學生帶來的新的網絡心理障礙，解決專業咨詢人士缺乏與心理咨詢需求不斷擴大這個兩難問題，為人們提供更多的心理咨詢服務。在網上進行“心理咨詢”搜索，其結果是驚人的多。可以說，網絡心理咨詢是異軍突起，大有蓬勃發展之勢。

二、當代大學生思想政治教育心理咨詢的發展取向

大學生思想政治教育心理咨詢的發展取向是指大學生思想政治教育心理咨詢的主體，主動圍繞大學生思想政治教育心理咨詢需要解決的實際問題，而確定的新的發展方向、采取的主要舉措以及形成的新的效果。確立正確的大學生思想政治教育心理咨詢的發展取向，有利于高校思想政治教育工作者科學地開展大學生思想政治教育心理咨詢工作，更好地滿足大學生思想政治教育心理咨詢解決實際問題的需要，以增強大學生思想政治教育工作的實效性。

1.全面關懷大學生健康發展的取向

步入新世紀，隨著我國高等教育大眾化步伐的不斷加快，受社會價值觀多元化和多樣化的影響，在面對大學生中普遍出現的學習困難、經濟困難等問題帶來心理問題的增加;因高校逐年擴招帶來的大學生人數激增造成的就業壓力不斷加大;獨生子女大學生中出現的人際關系緊張、導致其難以適應學校集體生活和社會生活等情況不斷加劇的現實面前，為了有效解決大學生中出現的這一系列思想和心理問題，高校思想政治教育工作者不得不反思之前的大學生心理咨詢模式的運作，主動調整工作思路，積極尋求以全體大學生需要為主體的“全面關愛人”的發展心理取向的心理咨詢模式的建構。表現在:在咨詢對象上，由早期發展的關注少數“問題學生”逐步轉向關注全體大學生，以促進廣大學生適應性發展和身心全面健康發展的心理健康教育，不少高校建立起面向全體新生的心理測試制度和信息庫;在咨詢內容上，從障礙咨詢轉向廣義的發展咨詢和危機干預等綜合發展，以發展性咨詢為主，并將廣義的發展咨詢歸屬于“咨詢教育”;在咨詢目標上，始終堅持大學生思想政治教育心理咨詢的教育功能和發展功能，注重從思想現象的“心理取向”來促進大學生的心理健康和心理潛力的開發挖掘，在“做人”的人生觀、價值觀上教育引導學生學會生存與全面發展、建立現實人生態度、塑造美好心靈，最終實現學生的全面發展。

2.專業化發展的取向

為了保證大學生思想政治教育心理咨詢的職業化、專業化發展，保證向大學生提供高質量的服務和教育引導，保證大學生的合法權益不受侵犯和傷害，高校思想政治教育工作者在國家相關政策的推動下，積極主動參加國家舉辦的一系列的培訓班、進修班的學習，以養成行業的從業職業道德規范、提高自己的行業工作勝任能力和水平。20世紀90年代中后期，一些高校舉辦了多種類型、多種層次的“心理咨詢和心理治療”培訓班，加強了對高校輔導員的心理咨詢理論和技術的培訓和培養。如1998年，北京師范大學心理學系與香港中文大學林夢萍教授合作，開始舉辦了為期一年的心理咨詢碩士課程班，對改變大學生思想政治教育心理咨詢隊伍普遍較低的現狀和培養高素質的專業工作者起了積極的作用。同年，中國心理衛生學會在大學生專業心理咨詢與心理治療工作者的資格認定方面做了積極的嘗試，首次認定了包含大學生心理咨詢與心理治療工作者在內的30名心理咨詢與心理治療工作者的職業資格。[10]2005年4月，勞動和社會保障部舉辦了為期6天的“中國首屆高級心理咨詢師督導技能培訓班”的培訓，一些高校思想政治教育工作者參加了培訓學習。許多高校給大學生思想政治教育心理咨詢室配備了專業化的咨詢工作者、建立專業化的心理咨詢場所和機構。有的高校特邀青少年心理咨詢機構的專家學者做兼職咨詢師，加強對大學生心理咨詢進行技術指導等。由此可見，高校思想政治教育工作者正在多方努力，力求逐步形成一支專職為主，專兼結合，專業化程度不斷提高的大學生思想政治教育心理咨詢隊伍，以確保大學生心理健康教育和大學生思想政治教育心理咨詢工作更加科學、有效地開展。

3.咨詢技術多元化整合的取向

技術整合是指心理咨詢或治療工作者針對大學生的個性特點、問題層次，在咨詢與治療的不同階段采用不同的方法技術手段進行咨詢或治療。[11]對《中國心理衛生雜志》創刊十一年來案例報告中采用的咨詢方法統計歸類顯示，單純使用一種方法的案例比重明顯下降，技術整合趨勢明顯。

目前，許多大學生思想政治教育心理咨詢工作人員正在從被動轉向主動，通過課程教學、專題講座、舉辦各種刊物、開展校內外服務等多種形式。由單一的咨詢形式轉向心理測驗、心理咨詢與心理訓練以及藥物治療、危機干預等相結合。從個體咨詢轉向個體咨詢與團體咨詢相結合，咨詢實踐與咨詢科研相結合等。結合大學生心理健康教育，宣傳與普及大學生心理健康知識、個人健康檔案的建立、大學生心理自助活動的組織與指導等。在注重原有方法的提高和創新同時特別注重各種方法和技術的整合運用。利用網絡的優勢，積極探究咨詢的新途徑，解決大學生在網絡時代產生的新的心理問題，以實現大學生健康發展、全面發展的目的。同時，隨著大學生自主擇業需要的增強，有的高校已經開展了大學生職業心理測試、職業能力訓練和求職應試心理輔導等。[12]可見，多種咨詢方法和技術并用的發展取向已成為大學生思想政治教育心理咨詢的重要特點。

4.心理咨詢與教育引導緊密結合的取向

黨的十七大報告指出:“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”。注重人文關懷和心理疏導，標志著我黨對在新形勢下如何進一步做好思想政治工作有了新思考和新認識，也為大學生思想政治教育從理論到方法的創新指明了方向。

所謂心理疏導，是指思想政治工作者對作為教育對象的大學生在心理、觀念或思想方法層面上進行的疏通和引導，“這不僅僅是從心理咨詢意義上講的，更是從社會關系、思想方法意義上講的，主要是指教育者通過解釋、說明、同情、支持和相互之間的理解，運用語言和非語言的溝通方式，來影響對方的心理狀態，改善或改變社會公眾(不僅僅是有心理問題的人群)的認知、信念、情感、態度和行為等，達到預警、降低、解除不良心理狀態的目的。”[13]它是一個引導與自我調節相結合，排除障礙與提高自身修養相并論，理解與尊重相融合，個體心靈與社會意識相交流的和諧發展過程。

有關資料顯示，目前我國大學生中不同程度地出現了道德困惑、理想迷失、信任危機等社會心理現象，社會階層分化過程中的剝奪感、焦慮感、挫敗感、不公正感等負面情緒也在部分大學生中滋生。如果任由這些不健康的社會心理和情緒蔓延下去，不能及時有效的緩解、遏止和消除，就易導致一些大學生產生過激行為，成為危及社會穩定甚至引起社會震動的重要誘因。因此，如何通過心理疏通和思想教育引導，來及時糾正大學生的認知錯誤，進行心理調適，消除心理障礙，解決異常的心理問題，培養大學生積極健康的心態，增強大學生思想政治教育的有效性和實效性等，就成了當前從事大學生思想政治教育心理咨詢工作者的重要使命和奮斗目標。

參考文獻

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[責任編輯:劉慧婷]