網絡思想政治教育與現實思想政治教育

摘要：網絡思想政治教育與現實思想政治教育既有聯系又有區別。從功能而言，相比現實思想政治教育，網絡思想政治教育在導向功能、保證功能、育人功能、開發功能方面具有新的內涵。從教育主體、教育客體、教育介體、教育環體四大要素而言，相比現實思想政治教育，網絡思想政治教育的這四大要素也產生了諸多變化。

關鍵詞：網絡思想政治教育； 現實思想政治教育； 關系

中圖分類號： G641 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００9）０2－０００1－０3

一、網絡思想政治教育的功能

網絡思想政治教育的功能，是思想政治教育本質和網絡本質的外在集中顯露。理論界大都認為，思想政治教育具有導向功能、保證功能、育人功能、開發功能。而網絡則具有信息傳遞功能、資源共享功能、聯機保障功能、網絡系統功能。有學者將報紙、廣播、電視、網絡等大眾傳媒的思想政治教育功能形象地歸納為：沒有圍墻的大學，公共議題的“指向燈”，授受合一的演練場。筆者理解，這與育人功能、導向功能、開發功能的含義相近。因此，筆者認為，網絡思想政治教育功能仍然是導向、保證、育人、開發這四項，我們研究和實踐的重點應放在其內涵新的發展上。

1.導向功能

導向功能主要是思想政治教育目的性、超越性本質的體現，是思想政治教育的根本功能，是其它任何教育都無法代替的功能。導向功能主要有理想信念導向，奮斗目標導向，行為方式導向。這是三個不同層次的導向，也是三個不同層次的教育，即以馬克思主義理論體系為主要內容的理想信念教育，以黨的方針政策為主要內容的政治教育，以社會主義道德和法紀為主要內容的道德教育、法紀教育。這三個層次的導向既有區別，但又相互聯系為一個整體。

在網絡思想政治教育中，我們應注重運用其滲透性、趨同性、開放性發揮導向功能。以往的思想政治教育是一種內塑型模式，強調的是直接的“灌輸”，往往明確而直接地將教育目的相關信息傳播給受教育者，明確地通過文字或語言告知受教育者應做什么，怎么做，不能做什么。而網絡思想政治教育主要靠潛移默化的暗示，因勢適時的導向和循規蹈矩的規范。網絡信息常常以客觀、公正、科學、時尚、前衛的面目出現，其價值觀是在不知不覺中滲透于用戶的腦海的。

當今時代，人們傾向于了解網絡等傳媒所關注的問題，并依據媒體對各種問題的重視程度，確定自己看待事物的優先順序。媒體往往通過這種議程設置，幫助受眾理解社會和政治中哪些是重要的，是需要他們來思考的。本來，網絡的開放性帶來了受眾的趨異性，但在交互性、滲透性和議程設置的作用下，受眾的趨異性就會逐漸弱化，趨同性就會得到強化。因此，網絡思想政治教育的導向功能完全可以運用這種趨同性得以發揮。

此外，網絡思想政治教育還可以借助網絡空間的開放性，使其資源迅速擴展，并快速傳播到世界各地，從而大大增強其影響力。

2.保證功能

保證功能是思想政治教育服從和服務于社會發展規律的體現，主要表現在人的思想、行為層面，通過政治共識性、思想一致性、行為統一性來實現。它的作用主要表現在：一是通過盡可能達成政治共識、思想一致、行為統一來發揮穩定作用。二是合理調解、調整、調節好經濟關系和利益關系，平衡人們的思想認識，保證社會發展。三是在各類人群之間、人們相互之間進行情感、思想的疏通，進行工作和行為的配合，使之相互溝通和理解，加強聯系與合作。很明顯，由于網絡的虛實兩重性、平等交互性、快捷增殖性、廣容兼容性的影響，網絡思想政治教育在維護穩定、協調、溝通方面的任務更重，必須充分發揮其保證功能。

值得注意的是，從發揮網絡思想政治教育的保證功能來看，網絡的公信力是最重要的傳播資源。公信力是傳媒基于發布新聞信息的可信度而在受眾中產生的影響力。網絡思想政治教育發揮保證功能的基礎是必須得到網民的信任，而得到信任的一個重要前提是必須具有公信力。毋庸置疑，網絡在各大眾傳媒中的公信力是最低的。因此，要充分發揮網絡思想政治教育的積極作用，必須確保思想政治教育類網站新聞信息的可信度和權威性。

3.育人功能

思想政治教育與其它教育共同擔負著育人的任務。思想政治教育育人是通過培養、提高人們的思想政治素質，完善人們的人格來實現的。育人功能是思想品德形成發展規律的運用，是思想政治教育的基本功能。馬克思主義關于人的全面發展理論是思想政治教育發揮育人功能的指導理論，即思想政治教育不僅要培養提高人們的思想政治素質，而且要促進或帶動人們科學文化素質的提高。

通過網絡信息傳播，教育者可以向受眾施加系統的思想政治教育影響，而受眾也可以積極地對這些信息進行反饋，有時候甚至能對信息的制作和傳播產生決定性的影響。在這種良性互動中，傳播者與受眾、教育者與受教育者通過網絡實現了主客體的對接與統一，發揮出網絡思想政治教育的育人功能。正如美國實用主義文化社會學家杜威所描述的，它不斷地發展個人的能力，熏陶他的意識，形成他的習慣，鍛煉他的思想，并激發他的感情和情緒。

網絡思想政治教育的育人功能還應體現在提高受教育者的鑒別能力上。網絡信息的復雜性、多樣性，造成了大學生識別與選擇的困難。網絡思想政治教育要注重提高大學生的辨別力和免疫力，既要防御，又要進攻。所謂防御，是指通過網絡思想政治教育提高學生的思想認識和政治水平，增強識別能力，使之能明辨是非，自覺防范敵對勢力思想意識的侵襲和影響。所謂進攻，就是要主動積極地運用網絡陣地進行馬克思主義科學理論的宣傳，展示建設中國特色社會主義的成就，并對資本主義腐朽思想文化和各種歪理邪說進行旗幟鮮明的批判。

4.開發功能

所謂開發功能，是指通過思想政治教育，最大限度地調動人的主觀能動性和最大限度地發掘人的內在潛能。思想政治教育之所以具有開發功能，是因為人在認識和改造世界的過程中具有能動性。人的能動性是有層次和深度的，它不可能由人們自發地、完全釋放出來，而需要對其進行深度發掘。

首先，尊重人的興趣愛好，發揮人的感官優勢，是形成人的潛能的基礎。網絡以其豐富的信息內容和獨特的功能特點為大學生提供了一個使其樂于接受的教育陣地。網絡思想政治教育可以運用這個陣地，通過開發生動形象的各類課件和應用軟件，使學生以一種積極、快樂的方式去接受教育、挖掘潛能。

其次，充分調動人的主動性、積極性，促進人的智力與能力的發展，是開發人的潛能的重點。網絡思想政治教育應成為大學生健康成長的“助推器”，應通過提供和利用網絡豐富、形象、直觀、即時、高速的思想政治教育信息資源，滿足廣大學生對知識和信息的渴望。應通過參與式、啟發式教學，調動學生學習的主動性和積極性。

再次，培養創造精神是開發人的潛能的最高層次。網絡為思想政治教育開辟了一個培養大學生創造精神的新空間。網絡的交互性給大學生提供了廣闊的思維空間，使其思維更趨開放靈活。在網上，大學生不僅了解到各種知識和觀點，還可以直接接觸到世界上先進的思想理論。通過網絡思想政治教育關于信息素質和鑒別能力的培養，親身感受網上各種文化和思想的激烈碰撞以及不同思維方式的存在，廣大學生可以提高判斷問題、分析問題、解決問題的正確性，豐富超前思維和創新思維，增強創新創造精神。

二、網絡思想政治教育與現實思想政治教育的關系

網絡思想政治教育與現實思想政治教育的性質和目的是相同的，都是一種有目的的、具有超越性的實踐活動，都是以馬克思主義意識形態為主導的、促使人們形成符合發展需要的思想政治品德的實踐活動。但要認清網絡思想政治教育與現實思想政治教育的關系，僅從教育性質和目的方面做出結論顯然是不夠的，還必須進行教育要素的分析。我們知道，思想政治教育在社會領域中作為一個相對獨立的系統，其內部涉及到教育主體、教育客體、教育介體、教育環體四大要素。網絡思想政治教育與現實思想政治教育相比較，這四大要素產生了諸多變化。

1.主客體關系發生了變化

在現實思想政治教育中，主體和客體有時也相互轉化。例如，某思想政治教育者在本單位是進行思想政治教育的主體，但當他接受培訓或接受他人的個別教育時，他就轉化為客體，而當他再組織開展思想政治教育時，他又由客體轉化為主體。但總的來說，現實思想政治教育中，主體往往處于主導、領導、權威者的位置，其主體性地位往往強于客體的主體性，客體的主體性常常難以發揮。網絡思想政治教育在主客體關系上則更多地強調主體客體化，客體主體化。在網絡上，既可以發表符合社會發展需要的見解，起到引導網民的作用，成為網絡思想政治教育的主體，也可以主動尋求自己需要的信息，接受有關理論和觀點，成為網絡思想政治教育的客體。主客體之間通過互動，達到交流、溝通的目的，其關系是平等的。

在現實思想政治教育中，主體著重指以培訓教育對象的思想品德為其活動指向的人，包括各級黨的組織、政府機構、群團組織以及各級各類企事業單位、部隊、社區等專兼職人員。而且，主體對客體思想品德的培養必須是有目的、有計劃和自覺的，而不是盲目的、隨意的。但在網絡思想政治教育中，幾乎人人都可以成為主體，教育主體一般不具有特定的身份，目的性、計劃性、自覺性往往并不明顯。網絡思想政治教育對象的確定性與不確定性共存，工作內容的虛擬性與真實性共存，主體隊伍的穩定性與廣泛性共存，主客體之間的權威性與平等性共存，主客體之間交流的單向性與雙向性共存，教育方式的引導性與選擇性共存。

現實思想政治教育的客體具有一定的確定性，主體對客體的各方面情況大體掌握，而網絡思想政治教育的客體具有不確定性，客體之間存在相當大的差異。同傳統的受教育者相比，網絡思想政治教育的受教育者在教育活動中，主動性大于被動性，往往主動尋找信息，選擇、接受信息，發布和交流信息，總想說服他人卻不易被說服，整體上呈現個體性、虛擬性、自主性和參與性的特點。

2.教育介體發生了變化

教育介體主要包括教育內容和教育方法等，是指教育主體用來影響教育客體的一定社會所要求的思想品德規范和將其傳播給教育客體的各種方式和手段。

在網絡思想政治教育中，多媒體技術使教育內容形態由平面化變為立體化，從靜態變為動態，從現實時空變成超時空，教育內容變得豐富而全面，且更具客觀性和可選擇性，其政治性本質往往隱含在歷史文化知識和現代科技信息之中，負面信息也更多。

與現實思想政治教育方法相比，網絡思想政治教育中的受教育者不必按規定的時間到規定的場所，而是可在任何一個網絡終端的計算機上隨時獲取知識，迅速了解國內外政治、經濟、社會信息，原先相對狹小的教育空間變成了全社會的開放性的教育空間。

3.教育環境發生了變化

思想政治教育環境，包括思想政治教育對象所處的環境和思想政治教育活動的外部條件兩個方面，指的是影響人的思想品德形成和發展，影響思想政治教育活動運行的一切外部因素的總和。一般意義上，環境包括自然環境、社會環境和精神環境。相對于社會環境和精神環境而言，自然環境并不是起決定作用的因素，起決定作用的是社會環境。

網絡迅速改變著教育環體，即教育環境，使社會環境發生了深刻的變化。網絡技術與思想政治教育的有機結合，使網絡環境獲得了前所未有的優勢。網絡上大容量的思想信息，便于思想調查和分析；思想教育信息共享，有利于及時收集和迅速傳播思想、教育信息；思想信息交流平等、自由、全面、及時，有益于進行自我教育，各領域、各層次思想政治教育互相聯系與溝通，有助于進行系統整合研究，有利于形成教育合力等等。

總之，網絡的開放性拓寬了思想政治教育的空間，網絡的互動性增強了思想政治教育的針對性，網絡的便捷性增強了思想政治教育的時效性，網絡功能的多樣性增強了思想政治教育的吸引力，網絡的這些特點都是現實思想政治教育手段所不具備的。網絡帶來的積極因素，既是教育手段的現代化，更是教育觀念的現代化。認清和處理網絡思想政治教育與現實思想政治教育的關系，必須明確，現實思想政治教育是網絡思想政治教育的基礎，網絡思想政治教育是現實思想政治教育在網絡上的延伸和發展。現實思想政治教育居于支配地位，起著決定性作用；網絡思想政治教育處于從屬地位，起著次要作用。人們在網絡社會虛擬的實踐條件和環境中形成的判斷和觀念，必須回到現實社會實踐中去考察和檢驗。因此，在注重加強網絡思想政治教育的同時，現實思想政治教育只能加強，決不能削弱。

參考文獻

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［責任編輯：楊淑珍］