論高校國防教育教學管理的基本原則

摘要：隨著我國高校國防教育課程體系的建設和發展，人們越來越重視和規范高校國防教育教學管理工作。要有效地實施科學管理，就必須遵循和把握高校國防教育教學管理的基本原則。本文將高等教育管理和學校管理的一般原則作為切入點和參考，結合高校國防教育教學管理工作的特點，著重對國防教育教學管理的方向性、科學性、教書育人等原則進行分析探討。

關鍵詞：國防教育； 教學管理； 基本原則

中圖分類號： G６４２ 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００9）０2－０126－０2

原則是人們對客觀規律認識的主觀反映，它反映客觀規律對事物發展的內在要求，是人們在觀察、分析、處理問題時應當共同遵守的準繩。而規律是不以人們的認識為轉移的客觀存在。原則和規律的關系是原則反映規律，規律制約原則，因此，原則具有客觀性，由于原則是人們對客觀規律主觀認識的反映，因而，它又帶有主觀性。由于人們的主觀認識不同，對教學管理的原則表述也會有所不同。高校國防教育教學管理原則是教學過程中微觀管理活動的行為準繩。它主要有以下幾個方面：

首先，高等教育管理原則是從宏觀上說的，如方向性原則、高效性原則、計劃性原則、整體性原則、優化性原則等，這些原則是根據黨的教育方針提出的，是各類高等學校共同遵循的管理準則。所以，我們在制定高校國防教育管理原則時要充分體現高等教育管理原則的精神，使二者協調起來，共同發揮作用。其次，與高等學校管理的一般原則不同。高等學校管理的一般原則是高校內部各方當面工作共同遵循的準則。國防教育教學管理只是高校整個工作中的一個組成部分，它既要體現高等學校管理的一般原則的要求，遵循其共同的規律，又要充分體現教學管理工作本身的特點，制定出合適于國防教育教學管理的基礎原則，使這些原則能進一步體現對培養人才的要求，并更好地適應培養人才的規律。

一、教學管理的方向性原則

方向性原則是一項政治性原則，它和教學管理其他原則的關系是指導與被指導的關系。堅持方向性原則，在教學管理中具有十分重要的意義。其一，堅持社會主義方向，對于教學活動來說，具有引導性（或稱導向性）。有了正確的導向，國防知識教育才能扎扎實實地進行，全部教學活動才能為實現國防教育的目的服務。其二，只有堅持社會主義方向，才能與高等學校培養人才的長遠目標一致起來，最后培養出“有理想、有道德、有文化、有紀律”的高質量的人才。其三，只有堅持社會主義方向，才能顯示出國防教育的生命力。當前，我國只對部分大學生進行國防教育。從教學內容上說，尚未形成完整的學科體系，在施教經驗上還有待不斷探索和總結。堅持社會主義方向，國防教育就會有生命力，就會受到教育主管部門領導和廣大師生的歡迎，國防教育在整個教學計劃中的地位才能確立起來。

進行教學管理，是對教學內容、教學過程、教學方式進行全面地考察了解，掌握其方向性。通過教學管理，及時有效地調整與控制教學活動的方向，使國防知識教育活動沿著健康、和諧和科學化的軌跡發展。

對大學生的整個教學活動可看成是一個大系統，國防教育的教學活動則是這個大系統的重要組成部分，是個子系統。大系統的運行要堅持方向性原則，子系統的運行也同樣必須堅持方向性原則。這里指的方向就是國防教育教學活動，要堅持社會主義方向，要把堅持四項基本原則的要求與教學活動的內容有機地結合起來，提高學生思想覺悟和政治熱情，堅定地走社會主義道路，把他們培養成忠誠的社會主義事業的建設者和無產階級可靠接班人。

二、教學管理的科學性原則

國防教育的教學活動跟其他教學活動一樣，也是有規律的，通過教學實踐和管理實踐是可以認識和掌握這些規律的。教學管理遵循教學規律才能形成科學化的管理，才能調動起教師學生的主動性、積極性，提高學生掌握國防知識的興趣，并促進他們全面發展。為使教學管理科學化，首先要使教學活動的整體實現科學化。應表現在以下四個方面：

1.教學內容的科學性

教學內容的科學性是指教學內容必須是正確的、科學的、并具有系統性、邏輯性、理論上的深刻性和實際應用上的可操作性，即所教授給學生的軍事國防理論與知識是反映客觀真理的知識與科學理論。在教學中，教師要以馬克思主義的觀點和方法來分析教材，選擇和補充教學內容，傳授給學生的軍事理論知識應該是科學的、結構性很強的知識結構。只有教學內容豐富、傳輸的信息量大，才能激發學生學習國防知識的積極性，從而切實掌握這個方面的理論知識，使學生達到增強國防意識課程目標。

2.教學過程的教育性

“教學過程不僅是一個教養過程，而且還是一個教育過程”。教學過程的教育性是指國防教育的教學全過程中，要根據課程目標的要求，國防知識教育如何提高其教育性，是指教學過程不是一個價值中立的過程，學生在此過程中不僅掌握知識、發展能力，而且形成相應的對自然、社會、人生、戰爭的立場、觀點和態度，從而對學生的價值觀、思想品德的形成和發展產生影響。因此，高校國防教育的全過程要在所傳授的學科知識的同時，以形成無產階級戰爭觀和方法論，并在樹立愛國主義精神和形成國防意識等過程目標方面，是國防教育教學在教學管理和教學過程中，應著重關心的問題。教學過程的教育性反映了過程的科學性，如果沒有教育性或教育性水平不高，則不僅說明教育過程缺乏科學性，甚至教學過程的運行也就失去其意義，這是不言而喻的。

3.教學活動的規范性

教學活動的規范性就是在進行國防知識教育時，教學活動應按照已經制定的教學規程進行，不能盲目的活動，不能隨意安排活動，否則，不僅會干預教育目的的實現，還會打亂正常的教學秩序，使教學活動在無序中運行，從而降低活動的效果。因此，國防知識傳遞的教學活動，一定要有計劃，有組織，提高規范性，增強科學性，克服隨意性。

4.教學質量的可評性

教學質量的可評性就是要求評價國防教育的教學質量，要有明確的質量標準，使之具有可比性，便于開展評估，如果教學質量無法評估，就意味其教學活動是不科學的。在教學管理中，遵照教學規律的要求辦事，就能提高管理水平和管理效能，就能提高管理的科學化程度，創造出教學管理的新鮮經驗，把教學管理搞得更好。

三、教學管理的育人原則

高校國防教育內容由兩部分組成：軍事訓練和軍事理論課程，其中軍事理論課程教學內容主要有國防教育學、國際軍事學、軍事思想、軍事高技術、信息化戰爭等。因此，軍事理論課程教學在傳授國防知識和軍事理論的基礎上，進行愛國主義和國防意識的教育。所以，根據教書育人原則在軍事理論教學過程中，把國防意識教育和愛國主義教育滲透到高校軍事理論課程教學全過程中，應從以下三方面入手：

1.要以高度的責任心和使命感來傳授軍事知識

因為高等院校軍事理論課的教學模式同其他學科的教學模式一樣，不是孤立的、靜止的。需要根據客觀情況的發展變化，不斷充實和完善，使之始終保持其科學性、先進性、實用性，充分發揮應有的教書育人功能。為此，在軍事理論教學中，要堅持以馬克思主義、毛澤東軍事思想、鄧小平軍事理論和江澤民、胡錦濤國防建設理論為指導，培養學生不僅成為知識型的人才，而且成為思想型、戰略型的軍事人才，并成為新時期所要求的“四有”新人。

2.注重情感的感染作用以情育人

教師在課堂教學中要善于營造情感氛圍，創設和諧的教書育人環境，形成良好的群體氣氛。課堂上使青年心情平靜，活潑愉快地學習。這樣師生之間感情融洽，自然和諧，有助于提高教書育人的效果。這是因為形成這種氛圍，師生之間心理距離拉近，感情就融洽了，學生更樂于接受教師傳授的軍事知識。并發揮軍事教師良好的軍人心理品質。例如，堅強的意志、果斷的作用、忠誠的品格、高度的進取心、強烈的責任感、以及較高的國防意識水平等。必然在教學情境中產生育人功能，教師的氣質、性格從情感上和心理上影響學生，贏得學生的極大信任和欣賞，引發學生樹立堅定的政治信念和追求知識的愿望，激發學生學習軍事理論的動機與興趣，使軍事教師既是“經師”又是“人師”，達到教書又育人的目的。

3.注重對學生思想認識和理論學習的疏導

當代大學生對于軍事理論知識的學習和理解，往往具有觀念的鮮明性、渲泄的實時性和認識的針對性等特點。在軍事理論教學中著眼這些特點，教師應積極做好思想疏導工作，在傳授知識的同時，引導學生能夠經常以健康的思想和積極的探索精神，投身到軍事理論的學習中去。因此要求教師應努力以自己健康的情感影響學生，使他們“親其師”、“信其道”才能“受其教”，并成為他們的良師益友。對于他們認識上的偏頗，應進行真誠的規勸和幫助，而不是橫加批評指責；對于他們學習上的成績和進步，經常給予肯定和激勵。多用情感啟迪，以愛國之情育情，用忠誠培養忠誠，形成和諧融洽的師生關系，使學生產生積極正確的學習動機，這樣才能確保軍事理論課程教書育人的效果。對提高大學生綜合素質，特別良好的軍政素質，打下了堅定的基礎。

綜上所述，以上三個原則不是各自孤立發揮作用的，而是相互聯系，相互促進的，是一個統一的整體，在此基礎上，尋求國防教育教學過程的整體優化。才能有效地保證軍事理論教學質量，對國防教育教學管理起指導作用。

參考文獻

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［責任編輯：孫文婧］