論思想政治教育目標的層次性

摘要：馬克思關于人的全面發展的學說是確定思想政治教育目標的基本理論依據；黨在不同歷史時期的奮斗目標和當代中國社會發展的要求，是確定思想政治教育目標的時代依據；現實的人全面發展提升自身思想素質、政治素質、道德素質和行為水平的需要是確定思想政治教育目標的現實依據。由此出發，分析思想政治教育的根本目標和具體目標的層次性，大學生思想政治教育的總體目標和具體目標的層次性，以期增強思想政治教育的針對性和有效性。

關鍵詞：思想政治教育； 目標； 層次性

中圖分類號： G６４１ 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００9）０2－００41－０3

所謂目標，就是行為者期望自己的行為所能夠達到的境界或結果。思想政治教育目標是指思想政治教育者通過思想政治教育活動，期望思想政治教育對象的思想品德、政治素養、心理素質和行為習慣等方面所能達到的境界或預期結果。思想政治教育的目標不是頭腦臆造的結果，它深深地植根于社會土壤之中。它取決于社會發展狀況和需要，取決于現實的人全面發展提升自身的需要。

思想政治教育層次性原則是指思想政治教育要從思想政治教育對象的特點出發，根據思想政治教育對象的不同思想狀況和發展需要，因材施教，因人利導，分層次設計思想政治教育的目標內容與方法，分層次進行教育的原則。其實質就是要堅持實事求是的思想路線，運用矛盾的普遍性和特殊性原理，科學認識思想政治教育各要素復雜而豐富的內涵與層次，在實際工作中有效把握思想政治教育工作原則的堅定性和策略的靈活性、可行性，實現思想政治教育一元化與多元化的統一。在工作中要清楚地認識到社會發展目標的階段性和多樣性，認識到當今社會的多元化發展趨勢，認識到思想政治教育環境的多樣性和復雜性，進而充分了解思想政治教育接受主體的差異。根據不同層次和不同的發展階段確定不同的教育目標、教育內容，采用不同的教育方法，有的放矢，對癥下藥，因材施教。既鼓勵先進，又照顧多數，力求先進性要求與廣泛性要求的結合與統一。

一、思想政治教育目標層次性的確立依據

馬克思主義關于人的全面發展的學說是確定思想政治教育目標的基本理論依據。馬克思、恩格斯在《德意志意識形態》中提出了“個人的全面發展”這一科學概念，在以后的許多論述中又全面闡述了這一思想。馬克思特別指出：人應當成為“完整的人”，即全面發展的人。在這一實踐過程中，人的發展呈現出階段性。首先，人正在或即將逐步地擺脫自然經濟條件下的對“人的依賴關系”；在實踐中，人也將逐步地擺脫商品經濟條件下對“物的依賴性”；最終實現人的自由而全面的發展。即人的自由而全面發展的實現是分階段、分層次的逐步實現的。

黨在不同歷史時期的奮斗目標和當代中國社會發展的要求，是確定思想政治教育目標的時代依據。黨的十七大報告提出，今后一段時期的歷史任務是要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面落實科學發展觀，促進社會和諧，奪取全面建設小康社會新勝利，譜寫人民美好生活新篇章。我們的思想政治教育工作特別是現階段的工作必須服務于這一社會進步發展的目標。同時，黨的最終奮斗目標是實現共產主義，思想政治教育的根本目標就是要依據和圍繞這個最終目標而確立，并分階段實施。

現實的人全面發展提升自身思想素質、政治素質、道德素質和行為水平的需要是確定思想政治教育目標的現實依據。思想政治教育是屬人的，是為了促進人的發展，思想政治教育應當也必須服務、服從于人的全面發展需要。而人的思想道德水平是分層次的，發展是分階段的。在現實的思想政治教育理論與實踐工作中，第一，要認清現實的人在思想政治道德等方面的發展需要是思想政治教育理論與實踐活動存在的依據。馬克思指出：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。”［1］這說明了追求利益和滿足需要是人的活動的基本動力，也是思想政治教育存在的依據和進行思想政治教育的出發點。思想政治教育必須通過可能的一切方式來滿足人的各方面的需要和訴求，而只有滿足了現實的人的實際需求，思想政治教育才能真正實現其價值和作用，才能實現思想政治教育的有效性。思想政治教育要針對人們不同層次的需求開展工作。第二，思想政治教育要堅持“以人為本”。社會發展的最終目的和結果是實現現實的人的發展，滿足現實的人的需要。在現階段，由于社會發展水平的限制，使得我國社會的主要矛盾依然是“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”。為此，要實現、保證和滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，必須協調好個體與集體、個人與社會、局部和整體、當前和長遠等方面的利益關系。特別是當今社會結構、社會組織形式、社會利益格局發生了深刻變化，這就需要思想政治教育工作注意理順情緒，化解矛盾，維護社會穩定和人心順暢，為滿足群眾的需要和利益做出應有的努力。要通過各種制度手段調整社會、集體、個人等方方面面的利益。要充分肯定不同利益主體在為他人和社會做貢獻的前提下追求自身利益的正當性和合理性，把個人對自身利益的追求限制在不損害他人和社會利益的范圍之內。同時，提倡為社會承擔責任和義務，為維護社會和他人利益必要時應作出一定的合理的自我犧牲，努力實現社會利益與個人利益的“雙贏”。

二、思想政治教育目標層次性的具體表現

目標是個集合概念。思想政治教育的目標指的是一個目標系統。概括地說，因空間的不同，思想政治教育的目標有根本目標和具體目標之分；因時間的不同，思想政治教育的目標又有長期目標、中期目標和近期目標之分；因教育對象的不同，則有社會目標、群體目標和個體目標之分；因問題性質的不同，則有人格塑造目標和解決實際問題的即時目標之分；因層次的不同，又可分為高層目標、中層目標和基層目標。在眾多層次中，這里主要就思想政治教育的根本目標和具體目標做以分析。

思想政治教育的根本目標是為了實現人的自由而全面的發展，這是由思想政治教育的根本性質和任務所決定的。思想政治教育一是要不斷滿足現實的人在物質生活方面的需要，解決人在現實物質生活中面臨的實際問題，豐富人的自然性。正如毛澤東所說：“我們不能餓著肚子去‘正誼明道’，我們必須弄飯吃……離開經濟工作而談教育或學習，不過是多余的空話。離開經濟工作而談‘革命’，不過是革財政廳的命，革自己的命。”［２］二是要實現人的社會化，豐富人的社會性。現實的人的本質（即社會性）是在實踐中不斷形成、發展和豐富起來的，思想政治教育正是由社會所承擔的、為滿足人的社會化需要，促進人的社會化發展而進行的一種教育活動。三是要滿足人的精神需求，不斷提升人的精神性。人在思想政治道德等方面發展的需要是人的精神發展需要，內在的綜合素質提升的需要，思想政治教育屬于精神生產活動，它塑造人的靈魂、品德，解決人的思想、信仰、理想問題，是滿足和提升人的精神需要的重要方式和途徑之一。思想政治教育的目的就是為了實現人在社會關系的豐富性和合理性方面的提升，是為了實現人在思想領域和精神境界方面的提升，它的根本目的就是為了實現人的自由而全面的發展。

在現階段，思想政治教育的具體目標表現為多個層次。思想政治教育具體目標的第一個層次是培養造就有理想、有文化、有道德、守紀律的，具有現代民主意識、法律意識、參政議政意識、競爭合作意識和良好心理素質的社會主義“四有”公民。這是由我們現階段的最高社會目標（實現社會主義初級階級全面建設小康社會的勝利）之需要所決定的，也是現階段思想政治教育工作的重點目標和內容，即培養社會主義事業的建設者和接班人。這是要通過有效的思想政治教育努力爭取多數人達到的目標。第二個層次是教育培養熱愛祖國，熱愛勞動，遵紀守法的合格公民。當今社會上有大量的私營企業主、個體工商戶、無業、失業和半失業階層，還有廣大的海外愛國人士，決定了該層次存在的可能性與合理性，這是思想政治教育對部分群體提出的要求。第三個層次是培養自食其力的公民。該層次就是針對很少數人作出的基本規定。隨著社會經濟、文化、生活方式的多元化發展，社會存在著一部分的“邊緣人”，而在實際工作中對他們的教育不僅是缺失的，而且對他們的要求往往是不切實際的。

現階段，思想政治教育要把根本目標和具體目標有機結合起來，把黨的最終目標和現階段目標與全國人民的現實理想結合起來，把社會理想與個人理想統一起來，充分考慮人民思想覺悟的不同層次，有效針對人的發展的不同需要，努力使大多數人達到第一個層次，積極促進第二層次的人群向第一層次進步轉化，有效減少第三層次人群的存在。具體的實施則應當是一個從低到高逐步遞進的過程。首先，要教育人們什么能做而什么不能做，既不能損人不利己，更不能損人利己；其次，在于教育人們做一個講良知的好人，做到公私兼顧；第三，則要教育人們怎樣去做一個講良知、見行動，對社會有用的人，努力實踐先公后私；最高層次則在于教育人們怎樣去做一個完善的，甘于為社會、為他人無私奉獻的人——大公無私。這樣做的目的就是要把教育的先進性和廣泛性加以區別對待，把長遠目標和當前目標統一起來分階段分層次實施，承認多元價值取向的合理性和可行性，保證目標的現實性、可行性、發展性和先進性的統一。

三、大學生思想政治教育目標的層次定位

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。”因此，加強和改進大學生思想政治教育，具有重大而深遠的戰略意義。《意見》中指出：“目前，國際敵對勢力與我爭奪下一代的斗爭更加尖銳復雜，大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊。……我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。”國際國內形勢的深刻變化，使大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰。目前，我國已經逐步進入大眾化的高等教育階段，高等教育毛入學率已經達到19%。2004年，上海高等教育毛入學率達到55%，已經率先進入普及高等教育階段。相應的，大學生從天之驕子轉變到有知識的普通勞動者，由過去的精英——社會主義事業的可靠接班人轉變為社會主義事業的合格建設者。那么，相應的大學生培養目標，也應該適應這一變化的要求。

大學生思想政治教育的總體目標應當是努力提升主體性，促進大學生的全面發展，其中主體性發展是人的全面發展的核心。人的發展應該是一個由他律走向自律，即依賴性日益減弱、主體性日益強化的過程。教育的目就是為了達到不教育，只有促進自我教育的教育才是真正的教育。蘇霍姆林斯基說過：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍的事物和現象，而且努力認識自己的內心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人。”［3］大學生思想政治教育要力求增強學生的主體意識和主體自我控制能力，培養和提高學生在思想政治教育活動中的能動性、自主性和創造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為思想政治教育活動的主體和自我發展的主體。學生主體性是學生素質的重要組成部分，是人的全面發展的極其重要的組成部分。一個缺乏主體意識、主體能動性的人，極有可能是一個缺乏生存能力的人。他（她）面對不斷變動的社會，或者隨波逐流，或者不知所措，很難談得上主動發展和完善自身，更談不上對社會的改造和完善。

大學生思想政治教育的具體目標應當分成多個層次。第一層次，使幾乎所有的大學生成為一個身心健康、具有一定的人文素養、掌握一定知識技能的能夠自食其力的個人。第二層次，是側重道德與法律的教育，旨在把絕大多數大學生培養成一個遵守道德、法律，一個明白個人應該享受的權益、必須履行的義務、可能承擔的責任的社會人，成為社會主義事業的合格建設者和接班人。第三層次，是使大學生中的先進分子接受無私奉獻教育、共產主義理想信念教育，使其成為黨的事業和共產主義事業的可靠接班人。

大學生思想政治教育的目標設計還要注意幾個問題：一是大學生思想政治教育既要注重“通才”教育，也要注重“專才”教育。大學生教育一方面要造就今后社會的現實建設者，培養能夠自食其力服務社會的社會人；另一方面也要重視“個性”教育，充分發掘人的潛質，培養良好個性素質全面和諧發展的人。二是要重視“提升”教育。高等教育完成的是對我國為數不多的知識階層的培養和教育。因此，大學生思想政治教育既要面向現實，也要面向未來。既要以現實的社會和現實的人為基礎，確認現實的客觀條件和人們的主觀思想認識水平，并以此為出發點，又不是簡單滿足于現實，拘泥于現實，更不是把現實的人的思想復制出來，簡單而重復地維護社會現狀，保守現存的思想水平與認識能力。而是要面向未來，為了未來的發展和目標的實現，改變社會現狀，推進社會發展，提升人們的思想政治素質，培養一代又一代新人，實現對現存社會和現實人的超越，完成對大學生的精神生活的豐富和精神境界的提升。

參考文獻

［1］馬克思恩格斯全集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1956：82.

［2］毛澤東著作選讀［M］.北京：人民出版社，1986：565-566.

［3］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學出版社，1984：347.

［責任編輯：劉慧婷］