以項目化管理平臺實施大學生思想政治教育的實踐與思考

摘要：學生活動是大學生思想政治教育工作的重要載體，是大學校園培養“理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代”的有利陣地。學生活動所帶來的思想政治教育效果與學生活動的管理模式有密不可分的關系，大學生素質拓展計劃項目化管理模式與廣大青年學生渴望成才的愿望形成共鳴，契合了青年學生全面發展的要求，得到了青年學生的熱烈擁護和積極參與，在大學生思想政治教育中起到了很好的效果。

關鍵詞：項目化管理； 思想政治教育； 實踐與思考

中圖分類號： G６４１ 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００9）０2－００74－０2

大學生素質拓展計劃項目化管理模式引進了管理學的先進方法，鼓勵學生自主申報各類有益于思想政治教育的活動，由學校組織專家統一進行評估立項和目標管理。項目化管理模式在我校經過七年的實踐，學生活動得到了充分的發展，對激活學生創新意識、主體意識和責任感，促進校園文化建設，增強我校團學組織凝聚力戰斗力都起到了積極的作用，成為各項精品活動強有力的孵化器和推動器，有力地推進了大學生思想政治教育工作。

一、學生活動項目化管理模式介紹

學生活動項目化管理著眼于學生在思想政治教育中主體作用的發揮，以幫助學生成長成才為基本出發點，鼓勵同學們在思想素質組、文體素質組、創新素質組和志愿者活動組四個模塊中按照自身特點和成長需要，以班團組織、學生社團、各級學生會等團體為單位，自主設計和申報有益于提高思想政治素質的自我教育活動。學校團委通過制定項目申報指南、審批和驗收等環節進行引導，活動結束后通過評比對下一階段思想政治教育的開展起到指導作用，幫助廣大學生完善智能結構，全面成長成才。

二、學生活動項目化管理流程

學生活動項目化管理是一種主體性的思想政治教育模式，其流程分為項目申報、審批立項、檢查跟蹤、驗收評比四個步驟。

1.項目申報

在學生活動項目化管理中，學生在思想素質組、文體素質組、創新素質組和志愿者活動組四個模塊中，根據自己的興趣點和素質薄弱點來選定項目主題，校、院團委在此過程中僅僅作為指導者的角色，而不再像過去把某個項目強加給學生。教師所起的作用是對學生選定的主題進行評價，即選定的主題是否具有實施價值，以及學生是否有能力對該項目進行操作。選擇好項目后，學生團體開始針對主題設計方案。方案的內容包括項目實施意義、實施步驟、創新性、可行性分析、預期效果等內容。通過制定方案這一環節，幫助學生進一步理清思路，明確目標，促使學生對項目的整體架構做到全局把握，為項目的順利完成奠定良好基礎。

2.審批立項

在收集計劃、審核計劃的基礎上，校團委按照模塊性質劃分，將計劃書歸類，并邀請專家組成評審團對項目的活動意義、創新性、可實施性、資金預算等方面進行綜合評價，進行項目競標。校團委將和競標成功的團體簽訂委托協議，并給予資金扶持。

3.檢查跟蹤

項目的實施運作是學生活動項目化管理的主體部分，學生大部分的知識內容和技能技巧是在此過程中完成。對于立項項目，校團委將根據項目申請書中申報的活動各階段完成情況、資金合理利用予以監督，同時對團學組織在項目運作過程中遇到的特殊困難予以協助解決。

4.驗收評比

學生活動項目化管理與傳統學生活動運作方式的一個重要區別之處就在于項目評價［１］。在學生活動舉辦完畢后，學校團委對學生在項目運作中的表現、項目進度安排、項目成果展示等方面進行評價。對成果的評價強調學生獲得知識和技能的掌握程度情況，對過程的評價強調對各種原始數據、活動記錄表、學習體會等資料的齊全。定期召開招標團體成員座談會，了解學生活動項目化管理中存在的不足，以便在日后的管理中加以修正。

三、學生活動項目化管理的成果

通過項目化管理的引導，學生申報活動更為主動積極，由過去的被動聽指令到主動策劃［２］；活動種類和范圍更為豐富，由過去的學校確定的有限工作主題變化為學生的無限創意；學生活動組織的范圍也更為廣泛，由過去的主要學生組織到現在包括自發的學生社團在內的所有學生組織。學生活動項目化管理所產生的效應主要表現在四個方面。

1.活動項目化管理激活了學生創新意識、主體意識和責任感，促進了校園文化建設

思想政治教育總是通過一定的形式來實施的［３］。學生活動項目化管理的推出，既是適應當代大學生新變化的要求，也是提高思想政治教育實效性的要求。學生活動項目化管理的實質是發展學生的自主性、能動性、創造性，促進教育過程的民主化和個性化，即主體性的思想政治教育模式。這樣的做法就好比是撤掉了教育活動中的“籬笆”，還教育對象一片更為廣闊的天空。

這種自主的管理模式，使教育活動中的教育對象不再是全盤的照搬、被動的接受，而更多的是去思考自身的需要、創造出適合自己發展與興趣的新活動內容與方式，并且在活動組織和籌劃中不自主的產生“這個活動是我們籌辦的，我們要將它辦好”這種主體意識和責任感。

項目化管理模式激發出的創新意識、主體意識和責任感，是未來新一代年輕人從大學走出到社會承擔國家發展的重任時所必須的，并促使其以積極的姿態適應社會、改造社會。在項目化管理模式所帶來的創新意識、主體意識和責任感推動下，我校學生活動由七年前只是做做書法展覽、文藝晚會等日常性的簡單活動，發展到現在學生自我創辦出的“心中的祖國”photoshop設計大賽、“微笑北京志愿奧運”主題團日活動設計DV大賽、“天高任鳥飛”校園辯論邀請賽、“點擊未來，看我‘E’展身手”管理學院電腦節等眾多異彩紛呈的校園文化生活。這樣，不僅申報項目的同學從創造“新點子”、自我組織分工協調中受益，而且廣大參與的同學也可以從樣式和內容多樣的高質量活動中選擇自己的喜歡的活動，鍛煉、提高和完善自己。

2.活動項目化管理增強了我校團學組織的凝聚力和戰斗力

學生活動項目化管理為學生自主選擇合作對象，共同完成教育活動提供了可能，促使學生自愿自發的在教育活動中扮演著不同角色，擴大了求知領域、鍛煉了交往能力、增加了與周圍同學、校內其他學生組織及校外社會團體溝通的機會。在學生活動項目化的申報實施過程中，大型活動往往不是一個學生團體所能夠獨立完成的，而需要一個主辦團體與其他團體協作共同完成。這樣的活動使得項目負責人及其他組織人員從最初的申報實施到最終的完成不得不與協辦團體人員溝通，達成一致，發揮團隊協作精神，攜手完成該項目。

這樣的過程使得學生組織與學生組織、學生組織與學校團委接觸了解機會增多，彼此的默契增強，為完成規模更大的活動積蓄凝聚力和戰斗力。如我校通過項目化管理孕育出的學術節，規模越來越大，其活動組成包括請海內外知名學者做最新學術動態報告、學生科研課題招標、夢想杯知識競賽、學生講座大賽、基本功大賽等眾多子項目，每一屆都歷時近2個月，轟動整個校園，掀起學校新的學術高潮。如此重大的同一主題多時間多場地的系列活動，主辦及協辦的學生團體包括校學生會、各院系學生會及相關社團近20個。這樣的活動要想成功地舉辦，沒有其間的相互協作配合，沒有與學校相關部門和社會上贊助集團的溝通，是不容易舉辦成功的。這就迫使主辦和協辦的學生組織和校團委發揮團隊合作的精神，心往一處想，勁往一處使，大家凝聚在一塊，成功地辦成了每一屆的學術節，受到全校師生的好評。

3.活動項目化管理拓展了學生綜合素質，成為學生第二課堂精品活動的孵化器

通過學生活動項目化管理的平臺，學生將來自各方面的知識在“第二課堂”廣闊的空間里，孵化出多色彩多角度的校園活動。這些校園活動又進一步影響著參與活動的每一個同學，使學生從書本里來的“死”的知識“活”起來，投入到實際的應用中去。

針對目前嚴峻的就業壓力，臨床醫學院舉辦了“模擬招聘會”、“揚帆職場——學生就業指導論壇”等項目；針對現實中醫療保障制度和醫院管理問題，臨床醫學院申請并舉辦了“新青年成才論壇——醫療改革與醫院建設的思考與探討”；針對中國正在走向世界、與國際友人的合作越來越多，仿照七十年代小球推動大球的“乒乓外交”，校學生會舉辦了“沒你不行”中外友好歌會大賽。這些充滿想象與創造而又貼近現實的活動不僅使組織的學生團體從籌劃安排中受益，而且參與的同學也從中開闊了視野。從創想申請到組織參予的整個過程拓展了學生的思想政治和文體素質，達到了“第二課堂”通過實踐傳輸學生知識的目的。

同時，學生活動項目化管理中提供的團體重組，角色扮演、任務分工、項目競標，實質上就是學生學習社會文化知識，接受教化，通過綜合素質的拓展與提高，把自己培養成為一個獨立成熟的社會人的過程。這七年來，在學生活動項目化管理運營模式下，我校培養一批批校級、市級以上優秀學生干部，他們踏實認真、綜合素質好、團隊協作意識強，現在有的走上工作崗位，在國家食品藥品監督管理局、衛生部、市區級團委等各行各業發揮著骨干作用，受到所在單位的重視。

4.活動項目化管理優化了教育資源配置，成為各級團學組織各項活動強有力的推動器

由于作為能夠保證教育實踐進行的教育資源畢竟是有限的，因此實現教育資源優化配置是學生活動項目化管理的最根本的目的之一，也是最基本的理念。項目化管理不是以組織為紐帶，而是以項目為紐帶，通過項目牽頭，充分利用校內外各種資源，實現其最大效用?！昂娩撚迷诘度猩稀保延邢薜馁Y源用于最能發揮其作用的項目上，達到資金和時間的合理使用，資源的合理配置、人員的有效合作，這是項目化管理給高校思想政治工作帶來的巨大生機與活力。

在資金配置方面，由于活動項目申請之初就要求申請組織進行資金預算，這樣既有利于整體調控，對于不同規模的項目予以合理的資金分配，也杜絕了活動漫無邊際的浪費，優化了教育資源，使各項目負責人處處精打細算，花少量的錢辦最有效的事，節省開支成為了一種自覺行為。

在時間安排方面，學生活動項目申請時對活動的宣傳階段、舉辦階段、總結階段的時間都作了明確的說明。這樣，既可以整體調配全?；顒?，使之不發生時間和地點上的沖突，同時在各級團學組織監督下，也保證了各項目的工作都能按時間進度，保質保量地進行，成為各級團學組織各項活動強有力的推動器。

項目化管理模式實現的這些變化無疑都體現了素質教育的全體性、全面性和主動性特征，解決了原來活動混亂的現象，使豐富多彩的學生活動能更好的有序結合起來，推進思想政治教育全面而高效地進行。

參考文獻

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［2］林小樺，陳雁，王羚儷.高校學生活動項目化管理的探討與研究［J］.中國高等醫學教育，2008（1）：48-50.

［3］李莎.構建“三位一體”模式增強思想政治教育有效性［J］.湖南財經高等?？茖W校校報，2008（111）：155-156.

［責任編輯：劉慧婷］