新教改理念下高師學前教育專業學生職業技能的訓練

[摘要]隨著幼兒園新教改的推進，高師學前教育專業學生教師職業技能訓練滯后的問題日益顯現出來。本章從分析幼師生教師職業技能不適應幼兒園教改的主要問題入手，在剖析幼兒教師職業技能新特點的基礎上，提出了加強幼師生教師職業技能培養的訓練項目、訓練途徑和訓練評價設想。

[關鍵詞]學前教育專業：準幼兒教師：職業技能

2001年9月，教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)要求：“改革學前教育課程和師資培養方式，并主動配合教育行政部門做好貫徹落實《綱要》的宣傳和培訓工作?！奔訌姼邘煂W前教育專業學生(以下簡稱幼師生)的教師職業技能訓練由此勢在必行。

一、幼師生不適應幼兒園改革的主要問題

教育部全國教師教育課程委員會主任鐘啟泉認為：“目前我國師范生在大學接受的教師教育，與社會發展實際至少落后50年。偏重書本知識，接受式學習，死記硬背，強調老師在課堂上的控制，以及封閉式的教學方式。”于是，用傳統教育模式培養出來的幼師生無法適應幼兒園的教改，其主要問題表現在以下幾個方面!

首先是課程改革滯后，忽略復合能力的培養。我國的基礎教育課程已經進行了八次改革，而服務于基礎教育的高師還沒開展力度較大的課程改革，影響了幼師生教師職業技能的形成。目前。高師的課程設置忽視幼兒教師綜合素質的提高，幼師生的知識廣度不夠，且缺乏前瞻性。加上，針對幼兒園實際的教育類課程少，導致技能單一，缺乏復合性，適應性較差。

其次是教學方法單一，基本技能訓練不夠，長期以來，高師課堂教學把講授法作為主要的教學方法，過分注重知識傳授，幼師生缺少主動、互動、討論式學習，忽視了幼師生肢體表達能力訓練。由于受傳統高校重知識、輕技能，重理論、輕實踐思想的影響，高師對新形勢下幼師生應具備的職業技能缺少深入研究，使技能訓練實效性不強。

再次是學習缺乏創新精神，實習實踐較少。由于高師的教師絕大多數是在傳統教育思想引導下成長起來的，在學生時代他們受的是以教師為中心模式的教育，教學中缺乏批判精神，缺乏創新精神。幼師生在學習中也必然形成依賴性。幼師生缺少在幼兒園體驗、適應、熟悉、提高和自我培訓的過程，尤其是缺少對幼兒園教改的感受，導致幼師生教師職業技能弱，實踐能力不強。

二、新教改對幼兒教師職業技能的要求

一是綜合性?！毒V要》指出：“幼兒園教育內容是全面的、啟蒙的，各領域的內容互相滲透。”幼兒提出的問題來自于生活世界。這就要求幼兒教師的技能應涵蓋文學、科學和藝術技能等領域，切忌傳統的教育內容學科化和片面化。

二是示范性?！毒V要》要求幼兒園杜絕“小學化”的傾向，幼兒教師的主要職責不是向幼兒傳授知識，而是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，引導幼兒在生活和活動中生動?；顫?、主動地學習。所以，幼兒教師要增強示范性，向兒童展現可供模仿的行為。使幼兒發現和獲得新經驗，切忌傳統教育以向幼兒傳授知識為主傾向。

三是趣味性。《綱要》指出：“幼兒園教育以游戲為基本活動”，由于幼兒注意力集中的時間較短，他們主要憑興趣學習。這就要求教師的教學應盡量直觀、生動、具體，多用教師的肢體語言引導幼兒學習，增強趣味性和藝術性，切忌傳統教育讓幼兒死記硬背的弊端。

四是操作性?！毒V要》要求教師引導幼兒：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”這就要求教師杜絕傳統教育照本宣科，脫離幼兒生活經驗的做法，讓幼兒多參加社會實踐活動，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

五是實踐性?！毒V要》提倡：“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育活動”，這充分說明了幼兒教師學會開展實踐活動的重要性。

六是情感性。《綱要》要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒老師每天和幼兒在一起學習、活動、生活，教師的人格魅力、文化修養和知識的廣度無時無刻地影響著幼兒，甚至影響幼兒一生的發展。為此，幼兒教師還要具備情感性和人文性。

三、加強幼師生教師職業技能的訓練

(一)訓練項目

1 口語表達技能。幼兒教師加強口語表達，主要目的是要與正處于語言發展階段的幼兒進行交往，與幼兒進行情感、心靈的溝通，達到促進幼兒身心健康全面發展的目的。教師應注意語言表達的誠懇、溫和、妥帖、幽默和語言的規范。

2 “寫”和“畫”的技能?！皩憽笔菍懽趾蛯懽?，由掌握規范化漢字、書寫技能和常用文體寫作技能三部分組成：“畫”主要是繪畫和簡筆畫。教師應該會寫一手好字，會畫幼兒喜歡的圖畫，還要善于在各種繪畫素材中尋找優美的作品，提供給幼兒欣賞，塑造孩子的審美情趣。

3 唱歌、跳舞和彈琴技能。3－6歲幼兒的身心發展正處于藝術能力形成的關鍵期，加上幼兒園活動大都伴隨著音樂旋律。所以應該把唱歌、跳舞和彈琴等音樂技能作為幼兒教師的主要技能。

4 組織幼兒在“玩”中學習的技能。愛玩是幼兒的天性，是兒童最顯著的特征之一。《綱要》要求教師引導幼兒在玩中學習。教師與孩子一起玩，開發孩子的智力，培養孩子的能力。

5 幼兒園教具制作、計算機操作技能。《綱要》要求教師根據本地、本園的條件開展教育活動，提高教具制作和計算機操作能力，尤其是掌握符合現代教育思想、深受幼兒喜愛的自制玩教具和計算機課件制作技能。

6 科學探索、觀察技能?！毒V要》要求：“幼兒教師要引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、時間、空間關系，發現生活中的數學與科學。”幼兒教師應激發幼兒的認知興趣、探究欲望，開展幼兒科學啟蒙教育。教師還應善于指導幼兒通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、操作，發現問題，尋求答案，應培養幼兒對科學的興趣。

7 護理、保健技能?！毒V要》要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變荷眢w、心理各方面比較稚嫩，容易受損，兒童需要運動，兒童熱愛運動。為此，必須提高幼兒教師的健康意識、護理和保健能力，包括對幼兒常見及意外事故的急救與處理能力。

(二)訓練途徑

1 特色學科教學中增加技能訓練的內容。特色學科是與幼兒園聯系緊密的學科，例如《幼兒園教育活動設計指導》和《學前教育學》等課程涉及幼兒園教法的內容較多，要把有關課程整合起來，并增加技能訓練的內容。

2 一般學科教學中體現技能訓練的環節。這里著重闡述口語表達技能的訓練，可以首先讓幼師生進行課前練教，即課前利用三五分鐘的時間讓學生專題演講。其次是幼師生課中闡述。教師要創設幼師生回答問題的情景，比如讓幼師生講解習題的解題方法，總結學習的主要內容等：然后是幼師生“專題講課”，教師可以安排學生講授教材中難度小的內容，還可以安排學生講解習題課。

3 教育實踐活動中增加技能訓練的課時。幼師生的見習從一年級下學期開始貫穿整個學程，實習可以安排在畢業前一年半開始，先講課一周，使學生盡早知道講課的重要性和難度，從而自覺提高教學能力。要增加教育實踐基地的數量。集中組織見實習，便于學校對學生的檢查和指導。

4 學生課外活動時安排技能訓練的時間，要關注學生的課余時間，主要是每天的早自習、下午上課前以及晚自習的時間，要根據年級不同安排不同的訓練內容。

5 鼓勵幼師生進行家教。家教不僅是勤工儉學，而且是學生教學能力訓練的有效途徑，不論學生家庭條件如何，都要盡可能嘗試家教。家教的時間最好在寒暑假或雙休日，以免影響幼師生上課。

(三)訓練評價

一是建立科學的考核和評價體系，形成齊抓共管的管理體制。要按年級、分階段、分類別(專業)層層考核，循序漸進，逐步提高。評價的方式可以把學生的自我評價、班級評價、院系評價與學校評價有機地相結合。

二是建立技能考核的長效機制，要使幼師生職業技能的訓練每天有指導、有檢查，每周有評比，并將技能訓練納入幼師生一日常規管理之中。幼師生職業技能訓練內容與方式的確定由教務處負責，常規檢查主要由各院系負責，也可以由學工處領導學生會干部來完成。

三是在考核項目上探索剛性科目和彈性科目的有機結合。剛性科目是必考技能，是學生必須掌握的技能，要全部考核。彈性科目是選考技能，學生可以任意從中選擇幾項。同時，鼓勵學生特殊技能的發展，并為他們提供相應的訓練幫助和培訓，把達到學校的統一要求與因才發展學生的特殊技能有機的結合起來，

四是加大學生技能驗收的評估力度。學生必考技能單項不及格，可以補考一次，補考仍不及格，按一個學科不及格處理，幼師生重要的職業技能不合格不予畢業。這樣，才能保證幼師生職業技能訓練落到實處。