不同監護類型留守幼兒在生活、學習及溝通方面的困難與需求差異比較

作者按：農村留守幼兒由于不能與父母長期相守，缺乏親情的撫慰和細致的照料與教育，這使得他們在身心發展的諸多方面相對滯后于同地區的其他同齡幼兒。他們在幼兒期的滯后也許顯得比較微小和隱蔽，但人生初期的“差之毫厘”，也許會帶來人生后期的“失之千里”。我們希望通過自己的課題研究能為揭示他們的真實狀況提供一扇窗口，以吸引社會更多關注的目光投向這群孤獨弱小的孩子們，讓他們在同一片藍天下健康成長!

摘要：本研究采用自編監護人調查問卷對隨機抽取的306名農村留守幼兒和169名普通幼兒的監護人進行調查，研究發現祖輩和親友監護的留守幼兒面臨更多生活、學習及溝通方面的困難與需求，而單親監護的留守幼兒與普通幼兒在面對的困難與需求上不存在顯著性差異。因此，對留守幼兒最好采取單親監護方式，如果只能采取祖輩或親友監護方式，則應給予更多的社會支持，以在一定程度上消除其可能產生的不利影響。

關鍵詞：農村留守幼兒；監護類型；困難與需求

一、問題提出

上個世紀80年代實行改革開放后，以尋求異地就業為目的的勞動力自由流動開始出現，到90年代，開始出現民工潮。由于受到經濟條件以及城鄉二元結構體制等諸多條件的限制，很多農民工在自己進城的同時無力解決孩子進城就讀的問題，而只能將孩子留在了農村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農民工父母與子女分居兩地的局面，一個新的弱勢群體——留守兒童由此誕生了。農村留守兒童問題最近幾年引起了人們的普遍關注，但大多數人只關注了義務教育階段的留守兒童，而忽略了學前期的留守幼兒。根據2005年人口統計各項數據計算，我國留守幼兒(0～6歲)占全國留守兒童的41.58％，多達952.37萬人，且有逐年增長的趨勢，這一特殊群體值得我們關注。

留守幼兒，即父母雙方或一方流動到其他地區，自己留守在戶籍所在地，由此不能和父母雙方共同生活的6周歲及以下的未入小學的兒童。根據我們的調查，目前農村留守幼兒的監護方式主要有單親監護、祖輩監護和親友監護三種類型。已有的諸多研究表明，父母的缺位嚴重阻礙了幼兒身心的健康發展，且不同的監護類型對幼兒身心的發展也有不同的影響。如高亞兵曾經對不同監護類型的留守幼兒的家庭教育狀況及其心理發展狀況進行了較為系統的比較研究，但是對于不同監護類型的留守幼兒在生活、學習以及溝通中存在的困難與需求差異，尚無系統的比較研究。鑒于此，我們進行了此項研究，以探討不同監護類型下留守幼兒在生活、學習及溝通等方面是否有著不同的困難與需求，并對不同類型監護人如何促進留守幼兒發展提供一定的對策和建議。

二、研究方法

本研究從黃岡市及其下屬的浠水縣的8所幼兒園(包括2所機關園、2所鄉鎮園和4所民辦園)選取了540名幼兒?？紤]到樣本數量的龐大以及農村幼兒園中留守幼兒多于非留守幼兒、男留守幼兒多于女留守幼兒的實際情況，我們按照留守幼兒和非留守幼兒、女孩和男孩分別大約為1：2的比例進行隨機抽樣。選定樣本后，對其監護人分發調查問卷。最后收回有效問卷475份，其中留守幼兒306份，三種監護類型的數量分別為：單親監護100份，占32.7％；祖輩監護192份，占62.8％；親友監護14份，占4.5％。非留守幼兒169份。

本研究采用的是自編問卷。在問卷中，我們把留守幼兒在生活、學習、溝通方面的困難與需求主要歸納為吃、穿、用、行、學和溝通6大方面。問卷制成后首先于2007年12月24日在武漢市新洲汪集鎮隨機選取兩所幼兒園進行了測試，結果顯示問卷具有較高的信度和效度。在對問卷進行了進一步的修改和整理后，研究者于2008年4月21日至25日在湖北省黃岡市及其下屬的浠水縣進行了為期一周的調查，同時對部分留守幼兒及其監護人進行了半結構訪談，獲得了大量定性資料。調查結束后，采用Spss11.5統計軟件進行數據統計處理。

三、研究結果與分析

(一)三種監護類型留守幼兒及非留守幼兒的困難與需求總體比較

我們將三種監護類型的留守幼兒與普通監護下非留守幼兒的困難與需求進行了比較，方差分析結果表明，四種監護類型的幼兒在困難與需求上存在顯著性差異，具體表現在內衣的“換洗頻率”、平均每月的“日常生活開支”、帶孩子外出“游玩頻率”、家中的“幼兒讀物”和“音像制品”的數量以及“親子閱讀”的頻率等6個項目上，涉及到了幼兒的穿、用、行、學4個方面。

由此我們可以看出：留守幼兒與非留守幼兒以及不同監護類型的留守幼兒之間確實存在著困難與需求上的差異。留守幼兒比非留守幼兒在生活和學習上面臨更多的困難和需求，而這一現象更突出地表現在祖輩監護和親友監護的留守幼兒身上，單親監護的留守幼兒相對來說面對的困難與需求較少，因為單親的存在一定程度上彌補了留守幼兒某些需要的缺失，從而與普通監護的非留守幼兒基本無差異。

(二)單親監護留守幼兒與祖輩監護留守幼兒的困難與需求差異比較

1、生活方面的困難與需求比較。

生活方面包括留守幼兒的吃、穿、用、行4個部分。幼兒是父母和爺爺奶奶的心肝寶貝，在吃、穿的需求上兩種監護類型的留守幼兒基本上都能得到滿足，其差異主要表現在用和行上，具體表現在平均每月的“日常開支”和帶孩子外出“游玩頻率”上。單親監護家庭中的留守幼兒每月的日常生活開支較為充足，“用”上的需求滿足得較好。而爺爺奶奶因為有較多的時間陪孩子，帶孩子外出游玩，因此此類留守幼兒在“行”上的需求滿足得較好。這表明父親或母親往往對留守幼兒物質上的需求較為重視，但是相對忽略了孩子生活上其他方面的需求，如對有人陪伴、共同玩耍的需求等。

2、學方面的困難與需求比較。

兩類監護類型的留守幼兒在學方面的困難和需求差異顯著，在家中“幼兒讀物”和“音像制品”的數量、“親子閱讀”的頻率等3個項目上均存在顯著性差異。單親監護的留守幼兒在擁有的“幼兒讀物”和“音像制品”的數量上較為充足，并且種類也相當豐富。而祖輩監護的留守幼兒無論在擁有的“幼兒讀物”和“音像制品”的數量上還是豐富度上都明顯不如單親監護的留守幼兒，且“沒有”的比例較高，達到10.2％，是單親監護的留守幼兒的兩倍多。但是在“親子閱讀”的頻率上，可能由于爺爺奶奶閑暇時間較多，比父親或母親有更多的時間陪孩子一起學習，因此祖輩監護的幼兒進行“親子閱讀”的頻率較高。這表明單親比祖輩更重視留守幼兒的學習，但往往重在物質上的投入，而缺乏與幼兒的共同學習、溝通交流。

3、溝通方面的困難與需求比較。

溝通涉及到父母過去一年內對留守幼兒的“探望次數”“探望總時間”和“聯系頻率”等3個項目。多重比較發現，祖輩監護的留守幼兒比單親監護的留守幼兒面對更多溝通方面的困難與需求。在過去一年內，外出父母跟單親監護的留守幼兒無論在“探望次數”“探望總時間”還是“聯系頻率”上都明顯多于祖輩監護的留守幼兒。這表明父母一方在家，外出一方與家里的溝通更為頻繁，更有利于父母與留守幼兒的溝通。而把孩子交給爺爺奶奶撫養，夫妻共同在外務工的父母則相對忽視與留守幼兒的溝通。

(三)單親監護留守幼兒與親友監護留守幼兒的困難與需求差異比較

1、生活方面的困難與需求比較。

在生活方面，兩類監護類型的留守幼兒在吃、穿、用三個方面均不存在顯著性差異，其困難與需求的差異主要表現在行方面。父親或母親單方在家較少帶孩子外出游玩，而親友監護的孩子外出游玩的頻率相對較高。這表明單親監護下，父親或母親陪伴孩子的頻率甚至低于親友。

2、學方面的困難與需求比較。

在學方面，兩類監護類型的留守幼兒面對的困難與需求的差異主要表現在兩個方面：第一，親友監護的留守幼兒在擁有的“音像制品”的數量上比單親監護的留守幼兒少。其次，比之于單親監護的留守幼兒，親友監護的留守幼兒在擁有的“幼兒讀物”和“音像制品”的豐富度上也非常貧乏，同時“沒有”的比例也更高，達到7.7％，是單親監護的兩倍多。同時兩類監護類型的留守幼兒還面臨有共同的困難與需求，就是“親子閱讀”的頻率都較低。這表明相對來說，單親比親友更為重視滿足幼兒學習上的需求，但兩類監護人都缺乏與幼兒在學習上的溝通與交流。

3、溝通方面的困難與需求比較。

在溝通方面，兩類監護類型的留守幼兒在過去一年內父母對其“探望次數”和“探望總時間”上存在顯著性差異，而在“溝通頻率”一項上不存在顯著性差異。這表明相對于親友監護，單親監護下，外出的父親或母親回家探望的次數更頻繁，探望時間也更長，孩子與父母溝通方面的需求滿足得更好。

(四)祖輩監護留守幼兒與親友監護留守幼兒的困難與需求差異比較

多重比較發現，祖輩監護的留守幼兒與親友監護的留守幼兒在吃、穿、行、用、學、溝通6大方面均無顯著性差異，只在所擁有的書籍和音像制品的數量上，前者更為充足、種類更為豐富。這表明這兩類監護類型的留守幼兒在生活、學習以及溝通上均存在更多的困難與需求，尤其是親友監護的留守幼兒。

四、討論

(一)不同監護類型留守幼兒的困難與需求的狀況

本研究發現，四種監護類型的幼兒在面臨的困難與需求上存在顯著性差異。留守幼兒比非留守幼兒在生活和學習上面臨著更多的困難和需求，不同監護類型的留守幼兒之間也存在著困難與需求上的差異。但這種差異主要表現在祖輩監護留守幼兒與普通幼兒、親友監護留守幼兒與普通幼兒、單親監護與祖輩監護留守幼兒、單親監護與親友監護留守幼兒之間。與普通幼兒和單親監護的留守幼兒相比，祖輩監護與親友監護留守幼兒面臨的困難與需求更多，問題更大。單親監護的留守幼兒與普通幼兒在困難與需求上則幾乎不存在顯著性差異，可見單親監護相對來說是對留守幼兒的一種較好的監護方式。

不過，單親監護的留守幼兒也存在與父母的溝通和交流較少的問題。在生活上，單親較少陪伴孩子，與孩子一起玩耍，帶孩子外出游玩的頻率較低；在學習上，單親雖重視孩子的學習，但往往重在物質的投入，缺乏與孩子的共同學習，親子閱讀的頻率較低。這是單親監護人需要自覺改善的地方。

(二)不同監護類型留守幼兒困難與需求差異的原因分析

第一，父母愛的缺失使留守幼兒面臨更多的困難與需求。雖然留守幼兒有爺爺奶奶或其他的親戚朋友照顧，能吃飽穿暖，但由于缺乏與父母的溝通，缺乏父母愛的滋潤，內心深處是一片干涸。因為父母的愛更無私、更全面，這種愛對幼兒來說是其他任何人都無法替代的，這種愛也是其他任何人都很難做到的。其他研究也表明留守幼兒由于無法享受到家庭正常的撫養、教育和關愛，其權益可能會受到嚴重的侵害。調查中我們也發現，父母對孩子的照顧更為全面和周到，涉及到吃、穿、用、行、學、溝通各個方面，孩子的各種困難和需求可以得到較為全面的解決和滿足。而其他監護人常常是顧其一而不顧其二，使留守幼兒面臨不同方面的困難與需求。

第二，單親在家無法全面周到地照顧孩子。父親與母親在孩子成長中的作用不一樣，這兩者是無法相互取代的。一方的缺位，勢必導致對孩子的愛的不完整。在本研究中，單親在家無法保證有足夠的時間與留守幼兒相處，其外出游玩和親子閱讀的頻率都較低，究其原因可能是，父親或母親單方在家，常常生活和工作的重任一肩挑，每天瑣事纏身，沒有充足的時間陪伴孩子。

第三，祖輩和親友在孩子的花費上較為節儉。農村祖輩的消費觀念一般是節儉為上。有些甚至節儉了一輩子，所以在對留守幼兒的生活上，也常常是只要吃飽穿暖就行，不必要的花費該省就省。而親友則由于孩子畢竟不是自己的，當然在花費上也不愿過多投入。此外，本研究顯示祖輩監護與親友監護中各有82.4％、84.6％的留守幼兒費用支出者都是父母，因此，如果父母能按時付給祖輩和親友監護人留守幼兒的生活費用，留守幼兒的生活就有保障，否則，留守幼兒的生活費用就有可能得不到保證。這可能是導致祖輩監護和親友監護留守幼兒的每月日常生活費用支出較低的主要原因。

第四，祖輩們一般教育觀念比較落后，文化素養低，比較忽視孩子的早期智力開發。調查中我們發現，祖輩中學歷在初中以下的占70.4％，他們常常只關注孩子的生活方面，而對孩子的學習方面較為忽視，因此這部分孩子所擁有的學習資料較為匱乏，同時他們與孩子交流的內容也更多地涉及到一些生活瑣事，而忽視孩子學習方面的問題，當然這也是他們力所不及的方面。親友則由于與留守幼兒之間親情關系不緊密，缺乏感情的紐帶，對留守幼兒在學習與溝通等方面的需求也常常較為忽略。

第五，祖輩監護和親友監護的留守幼兒父母一般年紀較輕，通常也不具備優育意識，沒有認識到父母在子女撫養和教育中的重要位置與作用。由于雙方一起在外務工，小兩口日子在外過得依舊甜蜜，感情上的糾纏較少，十分容易忽視留守在家的幼兒，因此相對于單親監護的留守幼兒來說，祖輩監護和親友監護的留守幼兒的父母與幼兒溝通交流較少。

(三)對改善不同監護類型留守幼兒困難與需求狀況的建議

第一，學齡前的父母應盡量與孩子生活在一起。日本著名家庭社會學者望月·嵩將父母在孩子成長中的作用分別稱為“母性原理”和“父性原理”。他認為“母性原理”主要是給孩子以愛護，“父性原理”主要是給孩子以訓練，這兩種原理由孩子的母親和父親分別實施，就像車子的兩個輪子一樣協調運行，缺少了任何一方，孩子都無法健康的成長。因此學齡前的父母應想方設法與孩子在一起生活，特別是在孩子出生后的頭三年，并應努力為孩子提供豐富的刺激和必要的照顧與愛護，在必須外出打工時，也應排除一切困難，將孩子帶在身邊，就近入托或入園，從而盡量避免將幼兒丟給其他監護人，造成孩子某方面的困難與需求不能得到及時解決和滿足，對其將來的成長和發展產生不利影響。

第二，本研究發現單親監護的留守幼兒與普通幼兒在面臨的困難與需求方面差異最小，因此如果父母萬不得已，必須讓幼兒留守在家，夫妻雙方也應盡量只一人外出打工，而留下另外一人在家照看孩子，但是單親監護也要注意以下兩點：首先，孩子的成長離不開父親與母親的共同參與。任何一方的缺失都會對孩子的健康成長造成不利影響，因此單親監護的家庭一定要注意外出一方與留守幼兒之間的交流，以滿足幼兒與父母雙方溝通的需求。其次，在家的一方不要因為獨自一人承擔生活的各種壓力，沒有充分的閑暇時間，而忽視與孩子之間的溝通與交流，相反，應盡可能抽出時間，陪孩子一起玩耍和學習。

第三，父母萬不得已，須一起外出務工，并將孩子留在家里時，需注意以下兩點：首先，一定要注意對監護人的選擇。父母不在身邊，與孩子接觸最多的是監護人，監護人對留守幼兒有重要影響，因此學齡前的父母外出打工時，一定要盡量選擇切實可靠且素質較高的監護人。我們在調查中也發現，有些留守幼兒雖然由祖輩監護，但由于祖輩的文化水平較高，這些留守幼兒各方面的發展仍然很好。在生活和學習上并沒有什么過多的困難。可見，家庭教育的質量才是影響留守幼兒發展的關鍵因素。其次，應盡量創造與孩子接觸和溝通的機會。作為孩子的父母，千萬不能把孩子丟在家里就萬事無憂了。孩子是祖國的未來、家庭的希望，千萬不能為了賺錢而忽視了下一代的健康成長，外出務工的父母一定要抽出時間多回家陪陪孩子，多與孩子交流。讓孩子真切地感受到父母的愛，形成較好的親子依戀，滿足孩子感情上的需求。

第四，必須由祖輩或親友監護時，監護人應在以下兩個方面努力，以盡量解決和滿足留守幼兒的困難與需求。首先，祖輩要改變教育觀念，親友則應切實承擔起教育孩子的責任，重視留守幼兒的早期教育。為此，祖輩和親友一定要注意豐富留守幼兒的學習環境，在家中盡量多為留守幼兒添置一些適合幼兒閱讀和觀看的讀物、音像制品，為留守幼兒的學習提供較好的物質環境。其次，祖輩和親友要加強與留守幼兒的溝通與交流，尤其是親友監護人要積極建立與留守幼兒的情感聯系，認真負起照顧孩子的責任。同時，祖輩和親友要注意豐富與留守幼兒溝通、交流的內容，除了識字、認讀以及日常生活瑣事外，多與幼兒談談其學習、衛生保健、品德行為方面的內容，以促進幼兒的全面發展。