幼兒社會退縮與好奇心的關系

摘要：本研究采用問卷調查法探討了幼兒社會退縮與好奇心之間的關系，結果顯示：社會退縮幼兒的好奇心明顯偏低，并在好奇心總分及其各分量表上的得分與正常兒童相比，均存在顯著性差異或極其顯著性差異。只有“害羞沉默”與“觀察”呈負相關但差異不明顯。退縮幼兒因其好奇心偏低而可能存在令人堪憂的發展隱患，需要對他們進行及時的預防和干預。

關鍵詞：幼兒；社會退縮；好奇心

一、問題提出

關于幼兒社會退縮適應性的大量研究表明，社會退縮對兒童當下和未來的發展具有多方面的負面影響。與正常的幼兒相比，社會退縮的幼兒更可能出現焦慮、低自我價值感，解決人際間兩難沖突的能力較低，容易遭到同伴的忽視和拒絕。對于嚴重退縮的幼兒，這些負面影響還會隨著年齡的增長而日益嚴重，逐漸出現學習困難、焦慮、抑郁等內隱性行為問題。長期的縱向研究還表明，社會退縮幼兒成年以后更容易遭遇情感的沮喪和低自尊，出現社交問題，在生活的一些重要事件如結婚、生孩子、獲得穩定的職業上落后或延遲。這些研究說明幼兒的社會退縮不可忽視。近年來，有關方面的研究從關注幼兒問題行為等消極適應問題開始轉向幼兒的積極適應的研究，開始采用好奇心、自我效能感、自尊等重要的積極適應的指標，以更靈敏地反映社會退縮幼兒的適應狀況。

從發生機制而言，幼兒的社會退縮源自較低的交往自我效能感。這種低交往自我效能感很可能會影響到幼兒的所有探索動機，由對交往的恐懼擴大到對所有新事物的回避。假如這一推測成立的話，就必然會影響到社會退縮幼兒的好奇心。因為好奇心是個體趨近并積極探索新奇事物的一種心理傾向。然而另一方面，從德西(Deci)的自我決定論來看，兒童并不是被動的，他們擁有一種基本的、內在的自我決定傾向，正是這種傾向可能使社會退縮幼兒從人際互動的失敗轉向自己感興趣的、有益于其能力發展的其他活動，從而保持其自尊和自我的完整，即他們會以自己的方式靈活地適應環境。根據德西的這一理論，社會退縮對幼兒的影響就不會完全是消極的，他們完全可能成為雖孤獨，但不失興致、且卓有成效的探索者和創造者。皮亞杰理論也支持這一推測。他認為。兒童是主動的探索者，對于任何新異的刺激，他們都希望通過同化和順應過程將其納入并發展已有的認知結構，積極探索、發展自我是每個兒童的迫切需要。在皮亞杰理論中，我們容易產生“孤獨的科學家”的兒童影像。

綜上所述，幼兒社會退縮的實證研究呼吁研究者采用諸如好奇心等積極的預測指標探討社會退縮對幼兒發展的影響，而德西和皮亞杰理論則提示我們審視這一推測，在沒有實證數據支持之前不能輕易下此結論。由此可見，很有必要探索幼兒社會退縮與好奇心之間的關系，以客觀全面地揭示社會退縮對幼兒的影響。

二、研究方法

本研究采用整群抽樣的方法選取某大學附屬幼兒園的4個中班共161名幼兒作為研究對象，其中有效被試106名，男孩52名，女孩54名，平均年齡4歲零6個月。

本研究使用具有較好信度、效度的《幼兒社會退縮教師問卷》和《幼兒好奇心結構教師問卷》作為調查的研究工具。前者調查幼兒的社會退縮，共包含12個題目，涉及害羞沉默、主動退縮和被動退縮3個分量表；后者調查幼兒的好奇心，共包含39個題目，涉及敏感、觀察、興趣、探索、提問、解決問題、幻想、專注8個分量表。對所獲得的數據，運用SPSS11.5統計軟件進行處理。

三、研究結果與分析

(一)幼兒社會退縮與好奇心的相關

從表1可以發現，好奇心總分及其分量表得分與幼兒社會退縮總分及其分量表得分均呈負相關，并且除社會退縮“害羞沉默”分量表與好奇心“觀察”分量表的得分沒有達到顯著性以外，其余指標均達到顯著性或極顯著性水平。

(二)正常幼兒和社會退縮幼兒之好奇心的比較

根據已有的診斷標準(社會退縮總分大于等于20為退縮)，將被試幼兒分為正常幼兒和具有社會退縮傾向的幼兒(簡稱退縮幼兒)。其中。正常幼兒60名，退縮幼兒46名，然后分別比較這兩個群體在好奇心及其分量表上的差異。從圖1可知，正常幼兒在好奇心各分量表上的得分均高于退縮幼兒。

差異檢驗進一步表明，退縮幼兒與正常幼兒的差異在好奇心觀察分量表上達到顯著性水平，在其余分量表和好奇心總分上均達到極顯著性水平(見表2)。

四、討論

(一)社會退縮幼兒好奇心明顯偏低，表明其存在明顯的適應和發展障礙

探討社會退縮與兒童發展適應的關系是一個非常復雜且逐步深入的問題。當人們對于發展和適應的影響只關注外顯行為問題時，社會退縮的弊端沒有得到充分的揭示和重視。只有當內隱問題行為進入人們的研究視野時，社會退縮的諸多適應和發展問題才被一一揭示，并展示了一個不容樂觀的適應景象，迫使我們必須采取行動進行預防和干預。

但是，無論是關注外顯還是內隱問題行為，都是從問題行為的角度來透視發展和適應的，其思路一致，即都是從臨床的視角，用消極適應的、被動滯后的預測指標來衡量兒童發展和適應的狀況。隨著研究的深入，人們越來越意識到，應從積極的、理想發展的視角去認識發展和適應問題，并在此基礎上運用關鍵的、積極的、靈敏的預測指標及時地反映發展和適應問題。本研究就是在這一新的思路指引下，嘗試以好奇心為指標來探討社會退縮幼兒的適應性問題。結果發現，退縮幼兒并沒有像德西與皮亞杰理論預測的那樣成為“孤獨的科學家”，他們具有明顯偏低的好奇心。這進一步說明，社會退縮幼兒的適應狀況令人堪憂，不容忽視。因為好奇心不僅是幼兒發展和適應的源泉和動力，而且在很大程度上制約著兒童發展的方向。作為連接動機與行為、凝聚認知與情感、融通先天本能和后天習得的一種心理特征，好奇心不僅能驅動幼兒積極主動的探究，而且能通過建立積極主動的自我概念和自我效能系統，對幼兒完善人格的形成產生重要影響。好奇心對幼兒的發展和適應都是不可或缺、至關重要的。

社會退縮幼兒之所以會有如此低水平的好奇心，可能受到以下因素的影響：首先，從幼兒社會退縮的發生機制而言，在人生最初的交往中，嬰兒如果不能與母親建立安全愉悅的親子關系，經常受挫，未能建立較高的交往自我效能感，就有可能阻礙兒童今后與同伴和教師的交往，使幼兒缺乏交往興趣，產生交往焦慮，從而最終導致幼兒回避交往而選擇獨處。其次，當幼兒以獨處的方式進行學習和自我建構時，不僅缺失了發展所需要的社會支持和積極評價，而且失去了許多觀察學習的機會，失去了教師對其學習和發展的有效指導和幫助，致使其所獲得的直接或間接的成功經驗比較有限，教師和同伴的積極評價和反饋就更為缺乏。對退縮幼兒來說，能夠獲得自我效能感的大門小徑均在這獨處中慢慢暗淡，從而導致其一般自我效能感的整體降低，逐漸影響到幼兒的自尊、探索欲望和興趣等諸多方面，使其好奇心明顯偏低，不僅對外界新異刺激喪失探索的興趣，而且缺乏順利控制環境的“勝任力”。這種狀況與“習得性無助”十分相似，因而特別需要警惕，進行積極的預防與干預。

(二)不同類型社會退縮幼兒的好奇心值得進一步研究

社會退縮是一種比較復雜的癥候群，具有不同的動因和表現，目前學術界發現其存在三種比較明顯的亞類型：害羞沉默、主動退縮和被動退縮。已有的相關研究還表明，害羞沉默因為存在著趨避動機的沖突而存在著較多的適應問題；主動退縮的兒童對物的興趣超過對人的興趣，似乎與皮亞杰理論下的“孤獨的科學家”很類似；被動退縮因為社交技能差而存在一些外在行為問題。不過，本研究不僅沒有發現這樣的結果，還意外地發現，“害羞沉默”與“觀察”分量表負相關很低，但沒有達到顯著性水平。這提示害羞沉默的幼兒在“觀察”方面的發展比較正常，他們能夠對新異刺激給予持久的注意和知覺。這從害羞沉默的典型行為——旁觀行為來看，害羞沉默幼兒觀察能力的保持和發展是完全可以理解的。但是，退縮兒童與正常兒童在觀察分量表上的得分差異還是達到了顯著性水平，對此還需要今后進行更細致的研究。總體來看，本研究顯示社會退縮幼兒具有較低的好奇心和令人堪憂的發展隱患，需要對他們進行及時的預防和干預。