低社會經濟地位對兒童發展的影響研究綜述

[摘要]國外有關低社會經濟地位對兒童發展的影響研究表明低社會經濟地位會對兒童的健康、認知、學業成就、社會性情感發展產生諸多消極影響。對這種影響產生的機制進行解釋，有中介模式和調節模式兩種理論。國外的相關研究還有必要進一步加強對社會經濟地位成分及各成分之間，各成分與兒童和環境因素之間相互作用的過程與機制的探索，同時國內相關學者應積極借鑒國外的研究成果，進行本土化研究，提出更有針對性的干預措施，以減少或防止低社會經濟地位對我國兒童產生的消極影響。

[關鍵詞]社會經濟地位；兒童發展；中介模式；調節模式

20世紀60年代，美國大約有20％的家庭處于貧困之中，這些家庭中的兒童得不到高質量的教育、衛生保健等社會服務，他們的成長和發展受到了影響。國外相關學者從這個時候起開始研究家庭的社會經濟地位，特別是低社會經濟地位對兒童發展的影響，以及產生這種影響的內部機制。

一、低社會經濟地位對兒童發展的影響

低社會經濟地位對兒童發展的影響主要體現在使其身體健康受損、認知發展滯后、低學業成就和易出現社會性情感問題等方面。

(一)低社會經濟地位對兒童健康的影響

低社會經濟地位對兒童健康的影響是顯而易見的。在美國，這樣家庭的母親在懷孕期間常常會經歷護理不周、藥物濫用、營養不良等，直接導致胎兒發育障礙、神經系統發展不充分。容易出現早產、低重、出生缺陷、殘疾等問題。出生后，由于沒有得到免疫和健康護理，這種新生兒受傷甚至死亡的可能性更大。在童年期。受營養不足、過多暴露于煙霧等一些與低社會經濟地位相關聯條件的影響，兒童容易患呼吸疾病、齲齒，血液含鉛量較高，身體發育不良，并且他們的感覺系統易損傷。兒童早期的健康損傷對他們會有長期的影響，早產兒3歲以前生活在貧困家庭會在發育、健康狀況、智力和行為上表現出更多的問題。當然，不是所有的疾病都涉及社會經濟地位，低收入家庭對兒童健康的影響取決于其貧困持續時間的長短以及貧困出現的時間。

(二)低社會經濟地位對兒童認知發展的影響

很多低社會經濟地位對兒童認知發展的影響研究是圍繞著兒童的智商、言語技能發展來進行的。大量研究表明，貧窮和低智商相關。如有研究發現。高經濟地位兒童的智商比低社會經濟地位兒童的智商平均高出25個百分點。研究還發現社會經濟地位與言語技能之間有很高的相關。對兒童來說。其言語成績存在著顯著的社會經濟地位差異，并且這種差異很早就開始了。美國的開端計劃也證實了這種影響的存在，對低收入家庭兒童提供綜合性和發展適宜性學前教育僅僅是縮小了他們與同齡兒童認知能力的差距，但并沒有很好地促進他們的入學準備。

(三)低社會經濟地位對兒童學業成就的影響

兒童的學業成就是以其認知發展水平為基礎的，低社會經濟地位家庭中的兒童由于其認知發展上的局限，使他們更有可能經歷學業失敗。在美國，低社會經濟地位家庭中的兒童在閱讀、數學等學業成績方面低于國家的平均水平。在入幼兒園之前，低社會經濟地位兒童比高社會經濟地位兒童表現出更多的自信和更積極的學習態度，但是在學校的第一年他們就更可能失去興趣，而且隨著時間的推移，兒童的能力信念和教育價值觀都會下降。并且變得更穩定。這些將直接影響他們今后的學業成就。此外。生活在貧困線以下家庭中的兒童通常沒有得到適當的早期教育，入學后很難適應學習環境的要求。其學習也就難以維系。

(四)低社會經濟地位對兒童社會性情感發展的影響

在學前期形成積極的社會情感，在兒童以后的社會性發展中對于形成健康良好的社會行為技能至關重要。積極的社會性情感促使人在生活、事業中及時調控自己的情緒，不斷進行自我激勵，不斷鍛造自己的人格，而消極的社會性情感會影響兒童的智力發展，甚至導致精神疾病。有研究表明貧困，尤其是長期的貧困會影響兒童的社會性情感健康，易使兒童具有消極的社會性情感。低社會經濟地位家庭中的兒童容易出現孤僻、自卑、冷漠等癥狀。表現出更多的精神障礙，缺乏必要的社會交往技能，對其一生的發展是極為不利的。

二、低社會經濟地位影響兒童發展的機制

研究者在發現低社會經濟地位對兒童發展的諸多消極影響之后，逐漸將研究的重點轉移到對社會經濟地位和兒童發展之間關系的描述研究。開始關注低社會經濟地位影響兒童發展的過程，試圖發現社會經濟地位對兒童發展的影響機制，從而為提出有效的干預措施奠定理論基礎。目前對社會經濟地位對兒童發展的影響機制，存在著中介模式和調節模式兩種理論解釋。

(一)中介模式

中介模式關心社會經濟地位通過什么樣的過程影響兒童發展。研究者大都認為。低社會經濟地位對兒童發展的影響不是直接的，而是由社會經濟地位導致一些因素發生變化。如資源獲取不足、父母期望及教養方式、教師的態度及期望等。由這些因素作為中介因素，影響兒童的發展。

1、資源獲取。

兒童的生長環境因社會經濟地位不同而存在差異，他們所能獲得的資源也不同。一些研究認為。低社會經濟地位家庭中的兒童缺乏諸如醫療保健、醫療保險等必要的資源，這會增加他們患疾病的可能性。而長期營養不良會使父母和兒童都耗盡精力，使兒童變得遲鈍，從父母那里獲得的關注也更少，父母對孩子的支持也更少，這不僅會損害兒童的發育，而且會增加不安全依戀、消極情感產生的可能性。低社會經濟地位家庭的住房大多擁擠、噪音超標。這些環境的物理特征也會影響兒童的智力、認知和社會性情感的發展。

美國青少年跟蹤調查以及美國教育調查數據表明，貧困家庭的兒童從嬰兒期到青春期獲得娛樂及學習材料的種類都較少。他們很少有機會旅行、參觀圖書館或博物館、參加戲劇表演或參加一些能夠提高他們技能的課程，而這些刺激材料和文化資源恰是社會經濟地位影響兒童智力和學業成就的中介。研究發現，這樣的一些經歷為兒童提供了直接或間接的學習機會，也為他們深入學習提供了動機基礎。同時，學習材料和經歷也為兒童間的社會化交際提供了機會，以廣泛的富有成效的方式保證了社會化喚醒機制。而缺乏這些機會，兒童就會變得厭煩、沮喪，使他們出現引起父母和同伴消極反應的行為。這些行為會導致專制的父母教養方式，而這種教養方式已被證明會增加兒童后來的行為適應不良。

2、父母教養方式。

父母在兒童身心發展方面擔負著重要職責，其對孩子的教養方式是重要的中介因素。正因為如此，美國開端計劃將家長參與作為重要組成部分。以提高家長各方面能力，改善其教養方式和行為。有研究發現每個社會經濟地位指標(收入、教育、職業)都與父母教養方式相聯，而教養方式經由獲取技巧活動和學校行為會在一定程度上影響兒童的學業成就。研究發現，低社會經濟地位家庭中兒童的父母面對更多的壓力、不確定性。且低社會經濟地位會帶來低自尊、習得性無力感，以及效能感下降，從而導致他們更多地采用消極的控制策略，以及低溫暖、低敏感性的教養方式。這些消極的父母教養方式會導致兒童情緒或行為問題的形成，尤其是反社會行為及侵犯性行為。此外，低社會經濟地位家庭中的父母經歷更多威脅性和不可控的生活事件。如他們會過多地經歷環境危害、暴力、頻繁的住房搬遷和長期的經濟困難，這會使其對個人生活的控制感下降，從而增加他們虐待兒童的可能性。

3、教師態度與期望。

教師是兒童早期教育的實施者，其對兒童的態度與期望直接影響兒童的反應與行為。教師更傾向于認為低社會經濟地位的兒童在學業以及自我調節方面不積極，他們給予這樣兒童的積極關注和對其好的行為的強化會更少。如果兒童在家中缺少認知刺激材料和學習經歷，他們更可能會得到教師消極的刻板印象，這就增加了他們與教師之間消極互動的可能性。容易導致兒童的學業失敗。而學業失敗和與教師消極交流給兒童帶來的挫敗感與日俱增，也就更可能導致這些兒童出現偏離正常的行為，增加他們與偏常同伴發生聯系的可能，從而導致其外化行為問題增多。

(二)調節模式

大多數關于社會經濟地位和兒童發展的研究都注重中介過程，但是這些過程并不是對所有的兒童都一樣。對任何一個特定的中介模型來說，某些兒童的特點和某些環境條件都在其中充當調節者。調節模式由此關心的是中介過程在什么條件下起作用。研究者目前已經確定了社會經濟地位與兒童健康發展之間的若干調節因素，并且強調了那些能幫助兒童應對與低社會經濟地位相關的逆境的因素，主要包括三種：一是人格素質上的特點，如自尊、自我效能、樂觀、應激反應性、幽默、靈活的應對策略、交際技巧、認知能力，對別人的情感反應。以及預見性；二是家庭特征，如凝聚力、共享的價值觀念、耐性、沖突、規則一致性、遵守秩序、成人的支持：三是有可利用的外部支持系統。

這些調節因素通常提供了蘊含于預測變量與結果變量關系之中關于中介過程的線索，如個人的控制信念、性格樂觀、社會支持、自尊、應對策略等常被認為是社會經濟地位與健康關系之間的調節者，而社會支持使社會經濟地位與心理健康之間的關系尤為牢固。在每一種情況下，個體的特征都會增加，減少資源或者增加，減少有害的應急源。研究發現社會經濟地位與兒童發展之間的關系會隨種族不同而產生差異，這也說明獲取資源或接觸壓力源這一調節者可成為聯結的路徑。如少數民族群體成員經常要面對的歧視和壓迫會使其減少獲取資源的可能性，而增加其經歷應激的可能性。

三、對未來研究的展望

國外關于社會經濟地位與兒童發展關系的研究已經比較深入。研究對象包括不同地區、層次的兒童：研究者較好地實現了研究的生態化，將兒童的發展放到社會背景下，同時考察家庭環境、學校環境、鄰居、社區環境等對兒童發展的影響；在研究手段上多采用縱向跟蹤研究和跨地區研究，從而提高了研究結果的外部效度。

但對社會經濟地位的組成成分至今沒有一致的結論，這些成分之間是如何協同作用的，又是如何與兒童本身的特點、兒童的外部環境等相結合影響兒童發展過程的，以及社會經濟地位各組成成分是如何聯合起來影響不同的發展系統的，這些問題都需進一步探討：對社會經濟地位是如何影響兒童發展過程的，心理學家們提出了各種各樣的假設機制，但對不同的文化群體是否適應，許多假設機制還未得到充分的驗證，需要進一步研究；在結果方面。很多結論看起來似乎是正確的。但還沒有建立起良好的信度。

然而無可否認，低社會經濟地位給兒童發展帶來諸多消極影響是客觀存在的社會現實。因此，對我國相關研究者來說，的確還有必要借鑒國外的研究，進行本土化的研究，針對我國的國情和研究結果提出有效的干預措施，以降低或防止低社會經濟地位給我國兒童帶來的消極影響。