優化實驗教學 提高教學效果等

優化實驗教學 提高教學效果 孫小東

化學課堂中的實驗為培養學生的創新精神和實踐能力提供了最佳環境。重點應激發學生的好奇心、學習興趣和求知欲。用愛因斯坦的話說：“對于一切。‘只有喜愛才是最好的老師。”

1 優化實驗教學，要重視實驗的設計

其實設計實驗方案，就是“備”實驗課。實驗課要上得成功、有效果，也跟上其他課一樣，要事先設計教學方案、預先準備實驗，改進成功率低、可觀性差的實驗設計。演示實驗最好讓實驗現象被最后一排學生也能看得清楚。比如，在教學“水的凝固和冰的融化”。安排了冰的融化的演示實驗。目的是使學生觀察到冰在融化過程中，溫度不變。但是，溫度計的刻度很小，前幾排學生也看不清楚，更不要說后排學生了，這樣的實驗就有必要重新設計。不如把這個實驗改成學生的探索實驗，放手讓每一位學生自己動手做，自己觀察，效果更好。還可以利用多媒體手段，用實物投影儀把溫度計的示數放大投影給學生看，效果也不錯。

2 優化實驗教學，要注意思維能力的培養

“學而不思則罔”，沒有思維就沒有學習效果。例如，初三教學“物體內能的變化、熱和功”時有個演示實驗，壓縮厚玻璃筒中空氣，使空氣內能增加，溫度升高，從而使厚玻璃筒中易燃物著火，實驗中明亮的火花給學生以鮮明深刻的印象。然而，實驗要研究的對象是什么?實驗為什么要放人易燃物?實驗要說明什么?對這一系列重要的問題，在火花一閃而過之后學生仍不清晰、不明確，在以后的習題涉及到這一實驗的十有八九會答錯。可見當時強烈的視覺感受反而使學生的思維受到了抑制，在課后反思中，我想到能不能改進這個設計，改變傳統的一舉成功的做法，而是先鋪墊一個實驗：厚玻璃筒內先不放易燃物，教師壓縮筒內空氣，要求學生仔細觀察空氣的內能有無增加。學生必然感到困惑：空氣內能的增加怎能看得見?此時，很自然的引出一個實驗設計的問題：怎樣變“不可見”為“可見”?順著這樣的思路展開討論，再引導學生主動參與設計，明確了放入易燃物的設計目的。這樣，實驗后學生對實驗所揭示的結論和實驗設計思想均留下了深刻的認識。

總之，實驗教學是提高自然科學教學質量的一個重要途徑，是培養學生創造性思維的一個重要手段。只有教師真正認識到學生是學習的主體并增強學生的參與意識、積極進行教學研究，想方設法設計出能喚起學生思維的實驗方案、引導學生對實驗進行解釋與分析，發展實驗的成果，才能落實優化實驗教學、提高教學質量的目標。

淺談多媒體與初中思想品德教學

任勝環

目前，日臻成熟的多媒體技術融入到現代思想品德教學之中，有助于解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾。多媒體技術的應用已成為現代教學的重要標志。

一、多媒體教學發揮著越來越重要的作用

1．創造良好教學情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

2．拓寬師生互動空間，培養學生創新能力。新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”“今日說法”等便成了學生展示自我的平臺。

二、運用多媒體，構建新理念下的思想品德教學體系

1．靈活運用多媒體，激活課堂教學。課堂教學開始，為使學生對新課程、新內容發生興趣，教師可先從“無意注意”人手，通過多媒體中的投影、錄像，使學生由無意注意轉人有意注意，讓學生主動思考探求問題。在教學過程中，教師也可通過多媒體設置一些小欄目，如“個案分析…‘焦點評述”等，激發學生興趣和參與的積極性，促進課堂教學。 2．讓多媒體走進活動課，培養學生創新精神和實踐能力。多媒體與活動課整合，體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，從而為學生創新精神和實踐能力的培養提供了廣闊的空間。比如初次參加辯論賽或知識競賽的同學因沒有經驗、不熟悉競賽規則而不敢面對，通過多媒體圖文并茂的畫面展示競賽現場，使同學們猶如身臨其境，連續幾次觀摩，同學們能基本掌握一些參賽技巧。并擁有了充分的自信。

三、多媒體運用要遵循的原則

1．實效原則。在教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，要遵循學生思維規律，把著眼點放在培養學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，以使多媒體優勢在思想品德課中得到充分發揮。

2．師生互動原則。運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現象。教師要充分發揮其在教學中的主導作用，巧妙的組織調動學生參與教學的積極性，發揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索。

化學課堂中的實驗為培養學生的創新精神和實踐能力提供了最佳環境。重點應激發學生的好奇心、學習興趣和求知欲。用愛因斯坦的話說：“對于一切。‘只有喜愛才是最好的老師。”

1 優化實驗教學，要重視實驗的設計

其實設計實驗方案，就是“備”實驗課。實驗課要上得成功、有效果，也跟上其他課一樣，要事先設計教學方案、預先準備實驗，改進成功率低、可觀性差的實驗設計。演示實驗最好讓實驗現象被最后一排學生也能看得清楚。比如，在教學“水的凝固和冰的融化”。安排了冰的融化的演示實驗。目的是使學生觀察到冰在融化過程中，溫度不變。但是，溫度計的刻度很小，前幾排學生也看不清楚，更不要說后排學生了，這樣的實驗就有必要重新設計。不如把這個實驗改成學生的探索實驗，放手讓每一位學生自己動手做，自己觀察，效果更好。還可以利用多媒體手段，用實物投影儀把溫度計的示數放大投影給學生看，效果也不錯。

2 優化實驗教學，要注意思維能力的培養

“學而不思則罔”，沒有思維就沒有學習效果。例如，初三教學“物體內能的變化、熱和功”時有個演示實驗，壓縮厚玻璃筒中空氣，使空氣內能增加，溫度升高，從而使厚玻璃筒中易燃物著火，實驗中明亮的火花給學生以鮮明深刻的印象。然而，實驗要研究的對象是什么?實驗為什么要放人易燃物?實驗要說明什么?對這一系列重要的問題，在火花一閃而過之后學生仍不清晰、不明確，在以后的習題涉及到這一實驗的十有八九會答錯。可見當時強烈的視覺感受反而使學生的思維受到了抑制，在課后反思中，我想到能不能改進這個設計，改變傳統的一舉成功的做法，而是先鋪墊一個實驗：厚玻璃筒內先不放易燃物，教師壓縮筒內空氣，要求學生仔細觀察空氣的內能有無增加。學生必然感到困惑：空氣內能的增加怎能看得見?此時，很自然的引出一個實驗設計的問題：怎樣變“不可見”為“可見”?順著這樣的思路展開討論，再引導學生主動參與設計，明確了放入易燃物的設計目的。這樣，實驗后學生對實驗所揭示的結論和實驗設計思想均留下了深刻的認識。

總之，實驗教學是提高自然科學教學質量的一個重要途徑，是培養學生創造性思維的一個重要手段。只有教師真正認識到學生是學習的主體并增強學生的參與意識、積極進行教學研究，想方設法設計出能喚起學生思維的實驗方案、引導學生對實驗進行解釋與分析，發展實驗的成果，才能落實優化實驗教學、提高教學質量的目標。

淺談多媒體與初中思想品德教學

任勝環

目前，日臻成熟的多媒體技術融入到現代思想品德教學之中，有助于解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾。多媒體技術的應用已成為現代教學的重要標志。

一、多媒體教學發揮著越來越重要的作用

1．創造良好教學情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

2．拓寬師生互動空間，培養學生創新能力。新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”“今日說法”等便成了學生展示自我的平臺。

二、運用多媒體，構建新理念下的思想品德教學體系

1．靈活運用多媒體，激活課堂教學。課堂教學開始，為使學生對新課程、新內容發生興趣，教師可先從“無意注意”人手，通過多媒體中的投影、錄像，使學生由無意注意轉人有意注意，讓學生主動思考探求問題。在教學過程中，教師也可通過多媒體設置一些小欄目，如“個案分析…‘焦點評述”等，激發學生興趣和參與的積極性，促進課堂教學。 2．讓多媒體走進活動課，培養學生創新精神和實踐能力。多媒體與活動課整合，體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，從而為學生創新精神和實踐能力的培養提供了廣闊的空間。比如初次參加辯論賽或知識競賽的同學因沒有經驗、不熟悉競賽規則而不敢面對，通過多媒體圖文并茂的畫面展示競賽現場，使同學們猶如身臨其境，連續幾次觀摩，同學們能基本掌握一些參賽技巧。并擁有了充分的自信。

三、多媒體運用要遵循的原則

1．實效原則。在教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，要遵循學生思維規律，把著眼點放在培養學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，以使多媒體優勢在思想品德課中得到充分發揮。

2．師生互動原則。運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現象。教師要充分發揮其在教學中的主導作用，巧妙的組織調動學生參與教學的積極性，發揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索。