中學(xué)語文課堂教學(xué)法探索等

中學(xué)語文課堂教學(xué)法探索

于春霞

以“滿堂灌”為特征的講析法的弊端。

其一是教學(xué)中主、客體顛倒，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性。語文教師的任務(wù)則是啟發(fā)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。但是，講析法卻讓教師成了課堂上的“主人”，學(xué)生則處于一種被動的從屬的地位。

其二是培養(yǎng)的學(xué)生高分低能甚至低分低能，只會死記硬背，教師傳授的語文知識缺乏閱讀能力、分析歸納能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。

其三是無助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。葉圣陶先生有句名言：“教是為了不需要教”。倘若今天語文書上的課文依靠老師講解了學(xué)生才能讀懂，那么明天學(xué)生離開學(xué)校，踏上社會后，怎樣去讀懂書報文件資料呢?所以要在中學(xué)時代，培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力。

討論訓(xùn)練法與講析法相比，具有四太優(yōu)點：

其一，討論訓(xùn)練法理順了語文教學(xué)中的主體客體關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，而教師則處于引導(dǎo)作用的“客卿”地位。葉老說過；“如能令學(xué)生上課時主動求知，主動學(xué)習(xí)，不徒坐聽教師講說，即為改進(jìn)教學(xué)之道。”作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法，‘討論”是最有效的手段。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，過去被壓抑的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來，就會自覺地去思考、去討論、去練習(xí)，情感投入，興趣日濃，課堂氣氛自然會得到顯著提高。

其二，討論訓(xùn)練法給學(xué)生在課堂上提供了大量的實踐機會，使學(xué)生在課堂實踐中，在成功或失敗中積累語文基礎(chǔ)知識、鍛煉基本技能。這樣，培養(yǎng)的學(xué)生不但應(yīng)試能力強，而且實際能力強，達(dá)到高分高能的理想境界。

其三，討論訓(xùn)練法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。每學(xué)一篇課文，學(xué)生都要靠自己思考，分析課文，理解、領(lǐng)會課文的精微之處，而教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，日積月累、潛移默化，學(xué)生的語文自學(xué)能力就會提高，達(dá)到葉圣陶倡導(dǎo)的“不需要教”的語文教學(xué)最終目標(biāo)。

其四，討論訓(xùn)練法有助于培養(yǎng)“合作精神”，有利于面向全體學(xué)生。課堂上的充分討論，可以讓學(xué)生全身心地投入到和其他同學(xué)的交流中去，互相點撥，互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高。通過課堂討論，學(xué)生不僅解決了學(xué)習(xí)中存在的問題，而且還學(xué)到了書本上根本沒有的內(nèi)容一團結(jié)協(xié)作、友好相處。討論分組，優(yōu)、中、差生合理搭配，形成班級教學(xué)的“異質(zhì)組合”。這樣，個體促群體，群體推個體，團結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展。

討論訓(xùn)練法的優(yōu)點是顯而易見的，那么，如何實施這種課堂教法呢?

第一，確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞這個目標(biāo)去設(shè)計討論題目和練習(xí)題。每堂課的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)語文教學(xué)的計劃性和科學(xué)性。例如，同樣是魯迅小說。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)不同年級的特點確定教學(xué)目標(biāo)，《社戲》應(yīng)以“景物描寫如何烘托中心思想”為教學(xué)目標(biāo)，《一件小事》應(yīng)以“心理活動描寫對人物的作用”為教學(xué)目標(biāo)，《孔乙己》應(yīng)以“肖像、神態(tài)、語言、動作描寫刻畫人物”為教學(xué)目標(biāo)。

第二，目標(biāo)確定之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，精心設(shè)計這堂課的討論訓(xùn)練題。題目的內(nèi)容要具體明白，程度要難易適中。空泛玄虛、難度太高的題目會使學(xué)生感到高深奠測，無從下手。譬如教《藤野先生》一文后半部分時，如果教師要學(xué)生回答“魯迅當(dāng)年為什么要棄醫(yī)從文”，學(xué)生無法從課文里找到答案，只能從注釋中找，這樣對理解課文毫無補益。如果教師引導(dǎo)學(xué)生弄清課文為什么要強調(diào)“偏有中國人在里面”、“圍著看的也是一群中國人”、強調(diào)閑看槍斃犯人的人們“也何嘗不酒醉似的喝彩”，學(xué)生也就理解了“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全、如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾材料和看客”，那么魯迅當(dāng)年棄醫(yī)從文的原因也就容易理解了。另一方面，題目也不能太容易，如果課堂上都是“是不是”“對不對”這類的提問，那么課堂氣氛再熱鬧，對提高學(xué)生的能力也是毫無意義的。總要像從樹上摘蘋果，踮起腳摘不到，跳—跳或跳幾跳摘到—樣。激勵學(xué)生思考討論，解決問題。

淺談?wù)Z文教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式

劉建廷

經(jīng)過多年的教學(xué)研究和實踐，我認(rèn)為素質(zhì)教育下的創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，應(yīng)由“自學(xué)質(zhì)疑一篩選問題一合作交流一反饋歸納一深化創(chuàng)新”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。原則是：堅持從實際出發(fā)，注重學(xué)科特點，充分體現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。其中轉(zhuǎn)變教師思想觀念是關(guān)鍵，教師要與陳舊的“三中心”決裂，樹立學(xué)生才是課堂主人的思想，同時要認(rèn)識到模式不是僵化的，堅持“以學(xué)定教，以學(xué)定法，教無定法”的教學(xué)原則，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的前位。

一、自學(xué)質(zhì)疑

“讀書無疑者須教有疑；有疑者，卻要無疑，學(xué)到此時方是進(jìn)步。”讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師首先要肯定學(xué)生的提問，然后讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)交流，結(jié)合上下文，以及其他學(xué)科知識理解，盡量讓學(xué)生在互學(xué)、互教、互議中自己解決問題，盡管不是很正確，花費的時間更長，但比教師直接告之以標(biāo)準(zhǔn)答案有價值。

二、問題篩選

教師要從學(xué)生的問題中找到突破口和學(xué)生一起共同歸納、綜合、篩選出有共性，最符合教材要求，最富有求異、創(chuàng)新的問題來進(jìn)行探討。篩選問題的過程是學(xué)生多思善疑的過程，是學(xué)生綜合運用已學(xué)知識，遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識歸納綜合。

三、合作交流

在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段，不斷激發(fā)他們的求知欲，其中很重要的一點是要給學(xué)生留有查找資料、思考、討論、交流的時間。教師切忌只抽幾個優(yōu)秀學(xué)生回答問題，而讓許多學(xué)生失去思考的機會；不敢放手讓學(xué)生討論，而使問題不能真正理解。教師作為旁觀者，一定要深入到學(xué)生中去，針對學(xué)生討論中的問題啟發(fā)、誘導(dǎo)，使所有學(xué)生都開啟智慧之門。

四、反饋歸納

學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進(jìn)行點撥、解惑和歸納。這一步是調(diào)動師生積極性，將新舊知識串聯(lián)，重新組合提示主題的過程。教師的水平得以充分展示，學(xué)生思維訓(xùn)練，知識遷移和組合，也得以培養(yǎng)和訓(xùn)練。

五、深化創(chuàng)新

在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點睛之處，由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化、或提出未解決問題，或是學(xué)生新的思路——教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步高度概括，使之綱領(lǐng)分明，重點突出，幫助記憶，綜合和掌握。

在教學(xué)中，只有使創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的“五步”環(huán)環(huán)相扣，不留于形式，不斷揣摩、不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才能永葆青春!