語(yǔ)文教學(xué)要處理好教材中各種文體之間的關(guān)系等

語(yǔ)文教學(xué)要處理好教材中各種文體之間的關(guān)系

李德春

文體是指按表達(dá)方式分成的記敘文、說(shuō)明文、議論文和按文學(xué)體裁分成的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇。在教學(xué)過(guò)程中教師必須要處理好這些關(guān)系。那么，怎樣處理教材中各種文體之間的關(guān)系呢?

一、善于抓住文體特點(diǎn)

每種文體都有各自的知識(shí)點(diǎn)，如記敘文要掌握記敘的要素，理清記敘線索，把握中心思想，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、形象的語(yǔ)言；說(shuō)明文引導(dǎo)學(xué)生抓住事物特征，理解說(shuō)明方法的運(yùn)用，把握說(shuō)明順序的安排，體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)；議論文要求掌握論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。理解概括、嚴(yán)密的語(yǔ)言特點(diǎn)等等。小說(shuō)、戲尉、散文、詩(shī)歌屬于文學(xué)體裁，從欣賞的角度提出了不同要求?？傊虒W(xué)重點(diǎn)、教學(xué)法則和方法要依不同文章體裁而變化，不能各類(lèi)課文均套用—個(gè)模式。

二、找出規(guī)律。舉一反三

指導(dǎo)學(xué)習(xí)一篇文章，絕不僅僅是理解該文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，更重要的是通過(guò)課文向?qū)W生傳授該文成功運(yùn)用的語(yǔ)文知識(shí)，傳授怎樣讀、寫(xiě)此類(lèi)文章，揭示讀、寫(xiě)文章的規(guī)律，起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。第五冊(cè)《故宮博物院》是篇幅較長(zhǎng)的、介紹古建筑物(群)的說(shuō)明文。教學(xué)中，通過(guò)講讀，揭示出該類(lèi)說(shuō)明文的一般規(guī)律如空間順序?yàn)橹鳎醋髡咝雄櫚才艃?nèi)容，大量使用方位詞，說(shuō)明方法主要是列數(shù)據(jù)、舉例子、摹狀貌等，說(shuō)明內(nèi)容包括建筑物特征、風(fēng)格、規(guī)模以外，還涉及到有關(guān)人文史料，結(jié)構(gòu)上一般用總分式等等，之后，學(xué)生在課外閱讀時(shí)便覺(jué)得比較容易把握了。

三、把握思路。講疑解難

文章的寫(xiě)作思路是作者構(gòu)思行文的軌跡。教課文必須首先循著作者的思路，然后拿出自己的教學(xué)思路。教師的教學(xué)思路和作者的寫(xiě)作思路有著密切的聯(lián)系，只是一個(gè)側(cè)重于教，一個(gè)著眼于寫(xiě)，當(dāng)然不能混為一談。新大綱指出要重視文章的“思路教學(xué)”，以摒棄那種靜態(tài)肢解文章結(jié)構(gòu)的“講析教學(xué)”，并在不少教材的閱讀提示中強(qiáng)調(diào)“理清作者的思路”。葉圣陶說(shuō)：“能夠引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的老師”。同文體的思路，雖各有其妙，但大體的路徑是有規(guī)律可循的。

四、變難為易?；睘楹?jiǎn)

在教學(xué)實(shí)際中，教材的分析必定有一個(gè)對(duì)難點(diǎn)的測(cè)定。其主要的兩個(gè)依據(jù)，一是教材本身，二是學(xué)生實(shí)際。如果在教學(xué)中遇到真正的難點(diǎn)，學(xué)生或是感到課文內(nèi)容復(fù)雜紛繁，理不出頭緒，抓不住要點(diǎn)，或是感到課文中某些地方深?yuàn)W難懂，就需要做化繁為簡(jiǎn)，變難為易的工作。初二學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》一般均感到難點(diǎn)較多，但課堂上不可能一一解決。我在設(shè)計(jì)中遵循化繁為簡(jiǎn)的原則，認(rèn)真研究了閱讀提示，抓住“要注意一個(gè)‘變’字”，確定以“變”作為全文的綱，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀文中故鄉(xiāng)環(huán)境變化，“我”心情的變化，“我”與閏土關(guān)系的變化等幾處重要描述，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作者之所以描寫(xiě)這些變化的用意，從而理解了整篇小說(shuō)的主旨。這樣一來(lái)，課堂就輕松圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。從中我進(jìn)一步體會(huì)到：教學(xué)就是將看似復(fù)雜的教材盡量變得簡(jiǎn)單一些，而絕不能把本來(lái)簡(jiǎn)單的東西復(fù)雜化。

電教媒體的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

趙 秀

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它通過(guò)聲音來(lái)打動(dòng)人的心靈，使人們?cè)凇耙簟钡男羞M(jìn)中得到情緒的抒發(fā)和心靈的感受，從而提高人的身心素質(zhì)。

一、運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化過(guò)程

1 光盤(pán)的運(yùn)用。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，我們?cè)趯?duì)一首樂(lè)曲進(jìn)行情緒方面的講解和調(diào)動(dòng)時(shí)，不能造成“教”與“學(xué)”的脫鉤。學(xué)生經(jīng)常處于旁觀者的位置，沒(méi)有積極、主動(dòng)參加。講與聽(tīng)不能融為一體，這就不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。為了解決這種脫鉤現(xiàn)象，我們必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。實(shí)踐證明，讓他們參與其中，用光盤(pán)配合教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)，更能在音樂(lè)的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育。例如：我在給學(xué)生分析《二泉映月》時(shí)，就采用光盤(pán)輔助教學(xué)，一邊讓學(xué)生了解阿炳(華彥鈞)歷史背景的同時(shí)，一邊讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲的演奏，努力使學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的那種痛苦、憂(yōu)傷、呻吟、憤恨的情緒，使學(xué)生被作者在樂(lè)曲內(nèi)所表現(xiàn)出的對(duì)封建統(tǒng)治的反抗和對(duì)光明的追求所打動(dòng)，并能積極主動(dòng)地參與到對(duì)作品的分析探討中。這樣，長(zhǎng)此以來(lái)，學(xué)生就會(huì)不斷提高對(duì)樂(lè)曲的感受和理解，提高音樂(lè)鑒賞能力，為學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 電腦的運(yùn)用。學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感受美的個(gè)性心理受到情緒的影響，而情緒受到心理的制約，因此，音樂(lè)欣賞教學(xué)中必須選—種學(xué)生易于接受，學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。在欣賞《小青蛙》時(shí)，我采用POWERPOINI幻燈片教學(xué)，能有效的將視聽(tīng)完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生受到作品美工感染，加深學(xué)生對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。

二、增強(qiáng)課時(shí)容量，提高效率

與以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式相比，使用電教媒體可以根據(jù)需要搜集各種信息，并把這些信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嬏幚恚@樣既可以在課堂E得心應(yīng)手地使用，又節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，又增加了在課時(shí)容量，提高了課堂效率。如在學(xué)唱歌曲《真善美的小世界》時(shí)，學(xué)生最初不理解，他們的頭腦中根本就沒(méi)有美國(guó)迪斯尼樂(lè)園的風(fēng)光景象。所以在教學(xué)時(shí)，我利用錄像將學(xué)生帶到了美國(guó)的迪斯尼樂(lè)園，這樣不僅豐富了學(xué)生的感性材料，而且使學(xué)生既輕松又高效地理解了樂(lè)曲的內(nèi)涵。

三、做到化深為淺。攻克難點(diǎn)

電教媒體的模擬演示功能可以把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使問(wèn)題變得直觀、有吸引力，更好地攻克難點(diǎn)。電教媒體在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了它的強(qiáng)大的作用和功效，它可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)方法的多樣性提供了可能的廣闊空間，為最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣創(chuàng)造了條件。