淺談初高中化學教學的銜接

摘要：隨著新課改的不斷推進，初中化學與高中化學教學有了越來越大的跨度。在教學中，高一教師感到很難讓學生快速地掌握高中的化學知識。所以，本人寫此文章，希望對老師們的教學有一定的推進作用。

關鍵詞：課程改革銜接

不少高中教師反映高一化學教學十分困難。高一學生也反映高一化學內容多、理解困難、習題難做，學習興趣降低。初高中教學銜接問題已成為高中教師關注的熱點問題。

通過仔細研讀新課改后初、高中教學大綱可知：初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防上的某些應用。高中化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。教師不但要注意培養學生的知識與技能，還要使學生在情感、態度、價值觀上得到提高。做好初高中化學的銜接工作，對學生盡快適應高中的化學學習至關重要。初高中銜接要做好教材的銜接，教學方法的銜接以及學生學習方法、學習心理的銜接。

一、教材中知識的承繼和銜接

“知己知彼。百戰不殆”。此話對于做好初、高中化學教學的銜接工作同樣適用。因此教師應認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識點初三教材中出現但中考不做要求，高中教材中沒有出現但做要求；初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知識的銜接讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，力求做到對今后學習化學有所幫助。

二、教學方法的銜接

進入高中后，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變。學習心理自“經驗記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發式，激發學生主動地進行學習。引導學生從本質上理解所學內容。

1 利用各種教學手段培養學生的學習興趣

良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高高中化學教學質量的關鍵。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發起他們心中的熱情。因此，在化學教學中要發揮實驗的優勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學必須有腳踏實的、勤奮苦讀的態度。

2 培養良好的習慣，發展思維能力

高一時，教師要注意對學生閱讀習慣、作業規范、實驗規范的教育。能力的培養和提高是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想。學生能力的培養和提高有一個循序漸進的過程，不同階段不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。

三、學習方法的銜接

高一教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習。學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。實踐證明，學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程。在高一對學生鋪設的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發生兩極分化。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發現相似，尋求規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法，學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環節中，應結合課本各內容給學生各種知識于具體指導。

以上有關高一與初中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內在聯系，教師要做到學習方法的指導貫穿于課堂教學中。能力的培養貫穿于整個教學過程中。