如何上好復習課

“復習課最難上。”這是許多數學教師經常發出的感嘆。復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”。最重要的是，到目前為止，復習課還不像新授課有一個基本公認的課堂教學結構。經過實驗研究，目前我們采用如下的復習課結構。

一、出示溫習目的

1 目的要全面。所謂“全面”，即是指憑據數學教學大綱上的要求，有針對性地在知識、本事和頭腦品行三方面提出溫習要求，不能厚此薄彼。

2 目的要正確。即針對性要強。一是目的中知識、本事、頭腦品行各方面的要求要正確；二是三者之間不能混雜。

3 目的要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，一堂課只能按現實教學內容培養學生，太多會適得其反。

二、追念

追念，即是要求學生將學過的舊知識不停提取而再現的歷程，這是學生獨立遐想的有利機遇，應盡最大努力讓他們獨立完成。我們常用以下方法：

1 獨自默寫。2 同桌相互說。3 啟發得效果。

三、梳理

梳理，即是將舊知識點按肯定尺度分類。因此，梳理是溫習中的重點。梳理要完成兩項使命：一是將知識點聯接起來(求同)，二是把各知識點剖析開來(求異)。這些事情教師在備課時應充實準備好。梳理通常同板書討論起來，增強溫習效果。憑據溫習內容的異同，通常：

1 邊梳理邊板書。即梳理與板書同步舉行。

2 先梳理再板書。即師生先一起將新舊知的異同點輸出，然后板書。

3 先板書后梳理。運用時可在掛出板書的同時，邊看板書邊梳理。

梳理歷程，實質上是將知識條理化、體系化的思考歷程，其間應用的思考要領主要是“分類”。即憑據肯定的尺度將知識剖析。

四、教師指導

教師通過對學生進一步的復習指導，達到加深理解，形成認知結構的目的。對重點、難點、疑點和關鍵點，要有針對性地進行講解。

五、課堂練習

這是對復習的數學知識和思想方法的運用，是培養學生解題能力又一次升華。要注意兩個方面：

1 注意練習題目的變式和系列化，避免大量重復的機械練習。

2 注意對學習練習結果的評價、反饋，對其中暴露的缺陷和不足應及時矯正、補償。

六、課堂總結

這是整節課系統的概括，是全部教學活動的落足點和歸宿。一般包括：

1 站在整個數學體系的高度，完整地歸納概括復習內容。

2 概括總結數學思想方法，說明適應范圍和應注意的問題。

3 對復習過程中暴露出的問題，要一再強調，必要時可選配一些有針對性的課外練習。