高考物理后期復習策略等

高考物理后期復習策略

王領雄

一輪結束后，離高考還有三個多月的時間了。怎樣科學、有效地利用這一段時間呢?下面結合近年來高考物理試題的特點，提幾點復習建議和應試策略。

1 選擇題方面：

(1)明確物理概念，知識不清就不可能正確求解。

(2)復習要全面，不僅要復習物理學的主干知識，而且要關注平時容易忽視的內容，如：演示實驗、課外小實驗、課本上的一些插圖、課外閱讀材料等；要看看還有哪些知識拐角沒有復習到。

(3)在明確物理概念的前提下，熟練掌握求解選擇題的解題方法可以提高解題速度。求解選擇題有：理想模型法、等效法、極限法、臨界問題法、守恒法、假設法等等。不過我們也不要太迷信求解選擇題的所謂巧法，只有物理知識明確、解題方法熟練，才能針對具體問題運用某些方法。

(4)要記住平時解題時得出的解題結論、物理常數、生活常識等，這樣可以求解相應問題時拿來就用，提高解題速度。

2 實驗題方面：

(1)要知道刻度尺、游標卡尺、秒表、電流表、多用電表等多種測量儀器的讀數方法。尤其要知道它們的估計值在哪一位。

(2)對每—個學生分組實驗，都要知道其實驗目的、實驗原理、實驗器材、示意圖或電路圖、實驗步驟、實驗數據的處理方法、實驗注意事項，可以先列出—個表再一個個過關。

(3)要系統歸類整個高中物理中的演示實驗、物理學史上的重要實驗，知道實驗解決了什么問題、得出了什么重要結論等。

(4)對實驗設計類試題，解答設計型實驗試題，首先必須掌握物理實驗的基本技能，在此基礎上，再從以下五個方面來考慮：

①明確實驗目的，把握實驗設計的大方向。

②圍繞實驗目的，廣泛聯系物理知識和實驗方法，從而確定實驗原理，并進而推導出實驗計算表達式。

③依據實驗原理，確定實驗方案。

④解答設計型實驗試題，還應善于將陌生的實驗情景轉化為物理模型，并盡量與基礎實驗和已有知識相聯系，以使問題化難為易。

⑤根據實驗方案，擬定實驗步驟，以及應記錄哪些數據和處理實驗數據等。

3 計算題方面：

(1)要善于通過對試題的分析，將復雜的物理情景，分解為若干個單元的物理過程，將一個綜合性問題分解為若干個單元的小問題，再對各小問題分別列式。

(2)通過分析試題找到解題的切入點，并注意題中的隱含因素。

同時需要注意的幾個問題：

1 專題復習和綜合練習要“適度”

要注意訓練有度，提高效益。解題效益是學生解題的效果和收益，學物理離不開解題。但是解題要有度，達不到這個度。就達不到訓練目的，超過這個度就會事與愿違，挫傷學習積極性。

2 重視知識遷移

中學所學的概念和規律常常有一定的適用條件，在這個條件下，應用概念和規律既要有一定的思維定勢，更要注意思維的拓展、變化，在復習過程中，學會將知識靈活地應用到多種多樣的新的情境中。

3 瞄準“中檔題”

所謂“會者不難，難者不會”，有些難題只要“想通了”，解題難度并不大，因此不要用太多難題來為學生“加壓”，而要將基本知識、基本技能融會貫通，培養獨立思考和認真審題的習慣。

4 克服盲目做題而不注重歸納的現象

隨著高考的改革，已把考查的重點放在創造型、能力型的考查上。因此要精做習題，注意知識的理解和靈活應用，平時要引導學生多進行歸納和總結，不要只是為了做題而做題。

5 卷面書寫規范

字跡潦草、卷面書寫雜亂，常造成許多不應該的失分。為此我們要加強解題過程書寫的規范化訓練，要求學生做到：書寫規范，語言順暢，表達準確。

最后要指出的是：高考成績的好壞，不僅決定于學生對知識的掌握程度，同時還與學生的心理狀態及身體素質有關。只有三層皆優，才能在今年的高考中取得優異成績!

我的“讀、背、感、創”四步教學法

米彥榮

年年考相似，歲歲題不同。回顧審視歷年的中考語文風云榜，“得作文者得天下”已成為所有備考師生的無爭共識。寫作的源頭活水來自于廣博的閱讀，睿智的思考。因此，督促學生養成良好的閱讀習慣對于豐富他們的人文知識，提高其寫作能力有著舉足輕重的作用。

(一)讀是習慣，讀是思考，讀是源頭。萬般皆下品，唯有讀書高。學生學習生活的快節奏容不得他們擁有天馬行空、翱游書海的閑情雅致，但茶余飯后，課間小憩，信手捧讀一則短文精品，如飲醍醐，收益良多。久而久之，讀書自有真樂趣，只緣心在此書中。讀書既是—種休閑又是一種收獲。每天布置學生堅持閱讀二十分鐘，可瀏覽廣博，亦可精讀摘記。讀欣賞之文字，獲不盡之智慧，開闊視野。博聞見識，持之以恒，必將受益無窮。

(二)背是讀的升華，背是記憶的強加。泛泛的閱讀使紛至沓來的知識宛如一顆顆稍縱即逝的流星劃過腦海，卻不留任何痕跡。而將閱讀中的精華內容加以背誦，在強化記憶的同時亦強化了思考，增加了印象，開拓了思維，啟迪了靈感。我經常在班里展開“我喜歡，我背誦”的比賽活動，無須圈定內容，不必規定篇幅，只要是喜歡的文字便力求脫口如流。

(三)讀后感言，多思多記，收獲思悟，積聚靈氣。書中的某段文字，某一人物會在我們閱讀的某一瞬間叩擊我們易感的心房，令人或欣然共鳴，或感慨萬千，執起手中之筆，隨時隨地記錄下自己彼時的所思所獲。如此，我們不再是一名駐足觀賞者，而是一位真正的哲思感悟者，讓心靈飛舞，與作者對悟。讀后隨感，虔誠記錄，可以讓學生超越有形有限的文字，收獲無窮無盡的思維感悟，進發思接千載的瞬間靈感。

(四)仿寫創造，常讀常新，內省自悟，文章練達。盤點閱讀中的精典名篇，適時適宜地引導學生加以仿寫，加以模仿創造，既借鑒了他人獨創的構思，精妙的言語，又歷練了自己的表達運用。他山之石，亦可攻玉，何樂而不為?漫步于閱讀教學的課堂，我常常引導學生進行形式多樣的仿寫創造，有時是一篇文情兼美的文章，有時只是一個小小的成語造句，在創造中進發出的思維火花，才是學生“熟讀深思子自得”的真正收獲啊。

愿我們每一位語文老師都能扎扎實實做好學生閱讀引導中“讀、背、感、創”的督導檢查。相信讀書在于積累，相信知識可以集腋成裘。在語文課堂中，每一名學生都把讀書當作是一種精神需要，把背書當作一種興趣樂此不疲，將每日的讀后感言當作是一種情感傾訴，在寫作中進發出一絲絲噴薄欲出的靈感，這才是閱讀寫作教學的真境界。