人物動態(tài)速寫研究

摘要：生動、準(zhǔn)確而熟練的動態(tài)速寫技術(shù)是畫家成熟的標(biāo)志。人體的動態(tài)速寫要求畫者不但要具備較高的造型能力和整體意識。還要具有敏銳的感受能力和熟練運用解剖知識的經(jīng)驗。這就要求我們在基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的同時進行動態(tài)速寫練習(xí)，深入研究刻苦練習(xí)．迅速提高速寫水平。

關(guān)鍵詞：動態(tài)速寫教學(xué)方法步驟

動態(tài)速寫與靜態(tài)速寫有很大不同，在隨時變化的對象中，你無法用反復(fù)觀察的方法捕捉對象，也無法用事先準(zhǔn)備好的方法表現(xiàn)對象，動態(tài)速寫依靠的是對對象動作變化過程中動態(tài)的“選定”和對選定動作的感受和記憶。

“選定”是動態(tài)速寫特有的技術(shù)。動態(tài)速寫動作的選定該符合兩個條件，一個是選定的動作要有“造型性”；另一個是動態(tài)要具有美感，兩個條件缺一不可。比方說，我們在選定一個人跑步動作時。要選定最能體現(xiàn)速度、力量和矯健意味的動態(tài)，也就是腿部跨度最大、手臂擺動幅度最大的動態(tài)，假如我們選擇了手腳重疊時的動態(tài)，畫出后的效果就會像是走路而不是跑步了。

對選定動態(tài)的感受和記憶也是非常重要的，這是一次性過程，而不像素描那樣可以多次反復(fù)地進行。這種一次性記憶必須是感受性的，如果失去了感受性的記憶。我們所畫出的動作可能會流于公式化、概念化。

要在動態(tài)速寫訓(xùn)練中做到上述要求，必須學(xué)會“抓住”和表現(xiàn)“動態(tài)線”。動態(tài)線是人體中表現(xiàn)動作特征的主線。動態(tài)線一般表現(xiàn)在人體動作中大的體積變化關(guān)系上。人物側(cè)面時，動態(tài)線往往體現(xiàn)在外輪廓的—側(cè)；當(dāng)人物正面時，動態(tài)線會突出于脊椎和四肢的變化。抓住動態(tài)線對于畫好動態(tài)速寫是至關(guān)重要的。如何畫好動態(tài)線呢?我們應(yīng)該注意以下幾個方面：

(1)動態(tài)線是由人體動作變化產(chǎn)生的，它是外形上最明顯、衣服與身體貼得較緊的部位。

(2)畫動態(tài)線時，要抓住大的部位，抓關(guān)鍵的動勢并注意動態(tài)的重心。

(3)動態(tài)線是非常簡練的線條，要根據(jù)動作的復(fù)雜程度決定動態(tài)線的多少，在每個動作中，主要的動態(tài)線僅有一條．其他的是動態(tài)輔助線。

(4)抓住人體的各個關(guān)鍵部位的結(jié)構(gòu)關(guān)系，如頭與肩、手臂與軀干、骨盆與腿、大腿與小腿的關(guān)節(jié)和小腿與腳的結(jié)合處。

初學(xué)畫者，開始捕捉動態(tài)是有一定困難的。初學(xué)者在剛開始畫動態(tài)速寫時可以選擇重復(fù)性強的動態(tài)對象進行練習(xí)，也可以從靜態(tài)慢慢轉(zhuǎn)變，動態(tài)速寫是一項需要付出極大努力和培養(yǎng)專業(yè)精神的訓(xùn)練課程，只有常年堅持不懈地刻苦訓(xùn)練，才能練就一手動態(tài)速寫的硬工夫，為將來創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品打下堅實的基礎(chǔ)。

化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

任勤子

化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識，并應(yīng)用這些知識解決化學(xué)問題的能力。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力呢?本文就課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)閱讀能力方面的一些做法。

課前閱讀，就是我們通常講的預(yù)習(xí)。首先，要創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我們在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時，可結(jié)合課文，先給學(xué)生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現(xiàn)象十分明顯的實驗，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強烈的求知欲望。其次，要循序漸進，不斷地提高閱讀要求。再次，要加強檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。為了使學(xué)生在課前能認(rèn)真閱讀并達到預(yù)期效果，教師的嚴(yán)格檢查是必不可少的。教師可采用學(xué)生自我檢查、教師不定期抽查的方式檢查學(xué)生的課本及閱讀筆記，也可通過課堂提問的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣，經(jīng)過一個時期的嚴(yán)格要求，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想已廣泛地被我們廣大教師所接受。那么，在課堂閱讀教學(xué)中我們又怎樣把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用呢?這就要求我們教師在課堂上必須十分重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

1 要重視文字?jǐn)⑹觯匾暠砀瘛⒉鍒D。化學(xué)課本中的表格十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)。

2 要重視普遍性，但更要重視特殊性。在課堂閱讀指導(dǎo)中，我們教師要十分重視讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識事物的規(guī)律。

3 要重視結(jié)果，但更要重視過程。許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時，十分重視結(jié)果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過程、推導(dǎo)過程不清楚。例如，乙醛和銀氨溶液反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常重視結(jié)果——有光亮的銀鏡生成，但對銀氨溶液如何制取及為什么要這樣制取就非常模糊。這樣，學(xué)生對知識的掌握實際上是很膚淺的。所以，我們教師在閱讀指導(dǎo)中，必須要求學(xué)生十分重視對化學(xué)過程的正確理解，看書不僅要知道結(jié)果，更重要的是要知道過程。

課后閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要階段。我們教師同樣也要十分重視對學(xué)生課后閱讀的指導(dǎo)，并著重把握好下面三個關(guān)：

一是歸納總結(jié)關(guān)。學(xué)生課后閱讀的第—關(guān)是對已學(xué)化學(xué)知識的歸納總結(jié)。在學(xué)完一章后，必須對全章知識進行由點到線、再由線到面的總結(jié)，從而使知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

二是發(fā)散思維關(guān)。學(xué)生課后閱讀指導(dǎo)的第二關(guān)是培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。在學(xué)習(xí)氨氣的溶解性時，可聯(lián)想到氣體的噴泉實驗，同時思考氯氣等氣體能否做噴泉實驗。這樣，通過在閱讀中提出疑點、發(fā)現(xiàn)問題、多聯(lián)想、多角度思考。提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三是分析應(yīng)用關(guān)。在這個階段，我們?nèi)砸种匾曆驖u進。一般情況下，應(yīng)先讓學(xué)生獨立完成課本上的習(xí)題，然后再利用有關(guān)課外閱讀材料及信息來提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力是化學(xué)教學(xué)中一項長期的工作，但在實際操作中，我們可以始終抓住課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行從慢速度到快速度、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到穩(wěn)步提高。