如何教好物理概念等

如何教好物理概念

許成浩

學生升人高中一段時間后，通過對學生各科學習情況的調查，發現近80％的學生認為最難的是物理。進一步調查發現，學生認為物理難學的根本原因，主要是對基本概念難以理解，或難以理解透徹。因此我們認為：要使學生學好物理、靈活地應用物理知識，解決實際復雜的物理問題，抓好物理概念的教學是關鍵。

物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維方式，是物理事實的抽象。學生學習物理的過程，其實是在不斷地建立物理概念的過程。因此概念教學是學生學好物理的基礎，更是學好物理的關鍵。在實際教學中如何才能讓學生有效地掌握、理解并運用好高中物理概念呢，我從實際教學的經驗中體會到，采用靈活多變的教學方式，激發學生的學習興趣，變抽象為形象，可以提高概念教學的效果。以下就是我在教學中總結出來的幾種概念教學方法。

1 演示實驗法

物理是一門以實驗為基礎的學科，在實施概念教學時。演示實驗法往往是一種行之有效的教學方法，一個生動的演示實驗。可創設一種良好的物理環境，提供給學生鮮明具體的感性認識，再通過引導學生對現象特征的概括形成自己的概念。

2 有趣現象法

興趣是最好的老師，實際生活，生產實踐及現代高科技中一些有趣的物理現象會吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，提高學生的理解能力，有利于知識的掌握。

如對“超重”“失重”概念的認識，以我國“神州五號”載人飛船發射上天、在太空飛行、返回地面三個過程為例，分析楊利偉感受到的“超重”“失重”現象，達到加深理解“超重”“失重”概念的目的。

3 以舊引新法

通過復習舊知識引入新知識，是實際教學中常用的一種教學方法。在概念教學中可通過復習已掌握的物理概念，并對此概念加以擴展、延伸，或使其內涵、外延發生變化從而得到新的概念。

如：要講授“瞬時速度”可從“平均速度”入手。在某點附近取一小段位移，可求出這段位移內的平均速度。當位移足夠小，或者說時間足夠短時，所得的平均速度就是該點的瞬時速度。

4 典型例題法

有時我們也可以用定量計算的方式，通過對一些數據的處理并比較、分析、幫助學生形成清晰的概念。如：對“加速度”概念的形成。通過計算追擊炮彈在炮筒中的速度在0.005秒內可以由零增加到250m／s的速度改變快慢。從而引入“加速度”概念。這種方式直接明了，針對性強，學生容易接受。

5 對比法

類似的概念可以提供給學生理解新概念的思維方式，降低思維的難度。例如，我們講解電場強度、電勢差等用比值法定義的概念時注意引導學生分析這些概念之間的共同特征，從而達到降低理解難度，加深對類似概念的理解。

6 設疑法

設疑的過程便是激發學生思維，引導學生探究，充分發揮學生主體作用的過程。這種方法設計得好，可引發學生熱烈的討論甚至激烈的爭論，使課堂氣氛活躍。如在實施“自由落體運動”概念教學時，教師不妨先提出“有人說，重的物體比輕的物體下落快，你認為對嗎?”，讓學生展開討論，教師在學生討論的基礎上，歸納得到自由落體運動的特點，從而給出自由落體運動一個完整準確的定義。

7 邏輯推理法

“電場”和“磁場”這兩個重要概念就是通過邏輯推理的方法引入的。由力的概念可知：力是物體對物體的相互作用，通常物體間發生作用時，都是直接接觸的，而電荷對電荷的作用、磁極間的相互作用，沒有直接接觸。那么電荷間、磁體間是怎樣發生相互作用的呢?由邏輯推理可知，電荷周圍和磁體周圍的空間存在著一種特殊的場——電場和磁場。這樣引入電場和磁場的概念，便于學生理解。

教學既是科學，又是藝術，教無定法，但教學有法。在物理概念教學過程中，我們只有把握不同概念的特點，選用不同的適用于該概念的教學方法，才能最大限度地讓學生充分理解概念的內涵，把握概念的實質，為靈活運用概念打下堅實的基礎。

高考化學專題復習策略

王利響

摘要：為了大幅度提高解題能力，在專題復習階段教師要精心準備課堂內容，學生要自己動手動腦把一輪復習階段的筆記“瘦身”。

美鍵字：實踐到理論構建知識網絡解題能力

高考專題復習也就是常說的二輪復習。如果說一輪復習是由理論到實踐，那么二輪復習就是由實踐到理論。理論是什么?就是以綱為綱。以本為本。綱就是教學大綱和考試大綱，本就是教材。實踐是什么?實踐就是做題。簡言之，二輪復習就是從解題能力出發，完成對教材內容的二次整合。本人把在近幾年高三專題復習階段的一些方法策略做了一下總結。

一、夯實基礎。構建知識網絡

從高考題型和知識的縱向的專題為依據，對一輪復習階段形成的聯系不太緊密的知識做出系統性整合。主要通過以下幾種方式進行。

1 教師精選專題做好專題總結

化學學科小專題比較多。有一些在一輪復習中已經穿插復習過了。在專題復習階段就是應該把它們進行橫向和縱向的聯系。老師在課堂上要多做這方面的總結。多做歸納，多做對比，有意識的編織網絡，使知識系統化。