用愛譜寫人生等

用愛譜寫人生

何亞玲 舒桂蓮

在這個春暖花開，陽光明媚的季節，走在校園中忽然發現，櫻花又開了?！暧忠荒?。看著這些一簇簇如錦似雪的櫻花，看著這一群群圍在櫻花樹旁不斷歡騰雀躍的學生們，不知大家是否也和我有相似的感觸，我們的昨天不也正如他們的今天。而我們的今天呢?一個個步履匆匆的身影，一雙雙寫滿疲憊的眼睛。人生的春天就被我們匆匆越過。在教育這片園地里。我們無怨無悔，那是因為我們心中有愛，心中有春天!

因為心中有愛，無數的青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔；因為有愛，無數的中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學工作上；因為有愛，無數的老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。我們所面對的，不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。

教育，是愛的事業；教育，是無私奉獻的事業。我時刻告誡自己只要心里有愛，所有的難題都會迎刃而解；只要心中有愛，事業便會充滿陽光。這里，我想和在座的各位分享一個故事。記得有～次，上晚自習，我剛坐到講臺上，一位女生就走上來，遞給我一張紙條，上面寫著：對不起。我不是故意的。末尾還附了一張精美的笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知她因何事向我道歉。我笑著向他招手，她走到我面前帶著歉意說：“上午上課時，老師您把waste time doing說成了waste time to do。當時我大聲地說，不是，應該是waste time doing。下課后，同學們都說我，看你把老師說的，臉刷得就紅了。紅得像蘋果。所以，我向您道歉。”

一時間，一股暖流在我心中流淌。一種欣慰?一種感動?說不清楚。我微笑著說：“老師早忘這事了，幫老師糾正錯誤不是好事嗎?老師應該感謝你才是。老師再有說錯的地方，歡迎你大膽提出來。好嗎?”剎那問，我分明看到她眼中的驚詫和欣喜。她離開時．那眼神是把我當作她一個親切的朋友。再后來的課上，我感覺她聽得更專注了。也許大家都曾遇到過類似的事情。身為新時代的青年教師，與這些90后相處，你會漸漸感覺到他們被賦予新時代特征的個性。也許他們的言語和表現少不了幾許執拗和魯莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩。但只要用心發現，他們其實很想與你接近。他們以獨特的方式，渴望著你的關注，企盼著你的關愛，在意你的關懷。如若身為教師的您忽略了這一點，縱然您有高深的學識，耀眼的才華，您在他們心中也被打了一個大大的叉?；膺@一叉的奧妙，便是一個字——愛。

誠然，付出愛的過程是甜美的。付出愛的道路是艱辛的。我曾為學生不學習而大動肝火；曾為做通學生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學生的不理解而心酸流淚。我猶豫過，消沉過。但是，當看到學生們體會到老師的苦心奮起直追，成績進步時；當生病時看到學生關切的目光，聽到他們親切的問候時；當在節日里收到學生溫馨的祝福時；當經過自己和同學們努力，班級取得成績時，一種感動和自豪就會油然而生。原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。雖然可能我的事業不一定轟轟烈烈，驚天動地。但我的工作充滿著希望，決定著未來。所以，我會始終堅持用心去做，用愛譜寫自己的人生。

關于數學創新能力的培養

趙夫卓

創新型人才的培養是所有教育活動的基本指向，是我們所有教育工作者的任務。張楚廷先生說：“數學是一部傳奇史，它最重要的特色是充滿了誘人的創造活動。它既有驚濤駭浪，又有小小發現的晶瑩浪花。這使它堪當培養人的創造精神的重任?！倍鯓优囵B學生的創新能力呢?

首先，應完善學生的數學觀

一個人的數學觀決定著他從事數學活動的方式，決定著他對數學乃至整個世界的看法。我們教育工作者應通過課堂，揭示數學發展的規律，展示數學結構特征，重視數學的應用，讓學生建立數學觀：數學與客觀世界有密切聯系，數學是以數和形的形式揭示了客觀世界所具有的秩序、和諧和統一的規律。在數學活動中所孕育出的數學思想方法，也是一種探索未知世界的科學方法，學會了這種方法將終生受益。

其次。發揮教材的多種功能與效應

教材是由數學概念、定理、公式的積累組成的知識體系。隨著學習的深入，知識的積累增多，各部分知識在各自發展中的縱向聯系和部分知識間的橫向聯系日益密切。不失時機的構筑知識網絡，并在各個階段逐步擴充和完善，是扎實掌握基礎知識的重要措施。許多重要的習題和例題反應相關數學理論的本質屬性，蘊含著數學的重要思維方法和思維精髓。對這類數學問題，通過類比、延伸、遷移、拓展，提出新的問題并加以解決，能有效鞏固基礎知識，發展數學能力，發揮教材的擴張作用。

第三。聯系社會實際，在實踐中培養創新能力

我們都知道“問題是數學的心臟”，尤其應用問題是創新意識和實踐能力的重要表現。因此，我們要關注生活環境、社會現實、經濟建設、科技發展等各方面，從中提煉出有社會價值的應用背景，促進學生不斷追求新知，獨立思考，增強運用數學意識，學會將實際問題抽象成數學問題。這個過程就是創新意識和實踐能力深化、提高的過程。所以，我們應引導學生深入社會，感受生活中的數學。讓學生收集素材，采集生活中的數學問題。而在實踐中的這種對于數學的完整訓練，更能激發和培養學生的創新能力。

最后。在推理訓練中，發展創新思維

數學活動過程有很多是推理過程，人們在數學推理和推理方法的過程中，也發展了自身的抽象思維。要把握住“數學活動是一次思維活動”的特征，通過各種推理方法的合理運用，培養學生思維的準確性、深刻性、靈活性。我們要適時地給學生巧妙的啟發和點撥，使學生的思維活動充分展開，并達到應有的高度。讓他們自己對數學知識做出更高層次的概括，得出一般性結論，產生知識上的飛躍。從而把問題拓展或延伸，達到培養學生創新能力的目的。