改革成為我管理班級的法寶等

改革成為我管理班級的法寶

黃素慧

去年，我成了初一(五)班的班主任。接過這個班沒多久，我就發(fā)現(xiàn)，這個班級的現(xiàn)狀非常嚴峻：差生多，打架也多，基本上是三天一大打，一天一小打。學生的學習底子薄，學習積極性不高。、班級責任感差，集體榮譽感淡薄，管理難度很大。通過兩個月的常規(guī)管理，我發(fā)現(xiàn)這些狀況沒有多大改變。于是，我在班級管理方面做了大膽的改革。

一、在班級常規(guī)管理方面，完善班級制度。實行民主管理

班主任的力量總是有限的，只有在學生學會自覺自治時，班級才是一個良性發(fā)展的強有力的集體。在班級日常管理活動中，實行“班主任管理為主導，學生自我管理為主體”的學生民主自治管理形式。我把這種管理。貫徹到班級管理的方方面面。

1．一日班長。讓班里的每個學生輪流當一日班長。一月一次評出優(yōu)秀、合格及不合格的等級，優(yōu)秀合格者留任，不合格者退任?！獋€學期，除了兩位同學因為管理不認真被評為不合格班長沒被留任外，其他同學都管理得非常認真，每天都能及時把同學的情況匯報到我這里，讓我及時制止了遲到、早退、打架等許多不良情況的發(fā)生。

2．值日生管理。每日值日生人員固定，兩周輪流一次。任務具體落實到個人，方便管理。每日配備—個管衛(wèi)生的班干部，班級被扣分時，與值日同學一起受處罰。這樣能夠把責任落實到個人，衛(wèi)生班干部管理時也不敢懈怠。一個學期下來，班級和公共場所基本沒被扣分，為文明班級的評比爭得了很多分數(shù)。

3．車鎖和車牌管理。每日三個同學負責檢查自行車鎖和車牌。三個同學中，兩位平日表現(xiàn)不怎么好的同學配備一位表現(xiàn)好的同學，監(jiān)督他們的管理工作。這樣，既能讓每位同學都能夠參與到班級管理中來。又能增加他們的集體榮譽感。這一項做得非常好，一學期沒有一次被扣分。

4．主題班會。每兩周進行一次主題班會，由學生自己組織和主持。一個學期。我班共進行了六次主題班會：第三周的《學雷鋒詩歌朗誦比賽》，第五周的《知榮譽、樹新風》演講比賽，第七周的《鋼筆字帖比賽》，第十一周的《與老師說說心里話》，第十三周的《感恩，您的愛》書信比賽，第十五周的《為白血病同學捐款》活動等。除了詩歌朗誦和演講比賽只有少數(shù)同學報名參加外。其他的幾次活動全部都是全體同學參加。而且。同學們也非常喜歡這樣的主題班會。這樣既活躍了他們的思維，又引發(fā)了他們熱愛班級、奉獻愛心、尊敬老師和感恩父母的思想感情。

5．班干部會議。由班干部和每日班長每一個月召開一次會議，討論班級管理上的不足之處，匯總意見交給我，由我來進行修改，并對表現(xiàn)特別突出的優(yōu)秀同學和后進生進行表彰和批評。一學期下來，班級里許多后進生都轉(zhuǎn)化成了優(yōu)秀生。

6．出黑板報。為了讓大部分同學都參與到黑板報中來。這個學期，我發(fā)動了全班同學，分成4個小組，輪流出黑板報。每個小組從找內(nèi)容到排版、繪畫、寫字，都分流水線，由專人負責。雖然每個小組的能力不同，出的黑板報水平也參差不齊，但大家的責任心卻非常的強，每期都能及時刊出，并能經(jīng)常得獎。讓我感動及欣慰。

二、在學生的學習管理方面。及時對學生進行獎罰，經(jīng)常找學生談心

1．作業(yè)檢查。全班分成八個小組，每門功課每小組一個小組長，專門負責檢查同學作業(yè)。每日小組長把作業(yè)檢查情況匯報到課代表處，由課代表每日及時匯報給任課老師和我。我利用每日午休和課間時間。及時找作業(yè)完成情況不好的學生談話。學習委員每周統(tǒng)計一次，匯報到我這里。每周一次對作業(yè)完成好的同學進行精神和物質(zhì)獎勵，對完成不好的同學進行批評。這樣每日每周及時檢查，讓學生明白“今日事，今日畢”的道理。一學期下來，效果非常好，基本上每個學生都能及時完成作業(yè)。

2．考試成績方面。學生考試后，我都會及時對各科成績進行統(tǒng)計。每周一次對成績提高快的同學進行獎勵，找退步較多的同學談話，了解成績退步的原因，幫助他們改變這種狀況。對學習不自覺的同學，我還會分階段讓他們自己制定目標。達到目標者給予獎勵，沒達到者給予批評。一學期下來，我發(fā)現(xiàn)全班同學成績提高很快，班級整體水平在級段里上升了兩名，學生的學習興趣也有很大的提高。

三、重視與家長的聯(lián)系，形成學校家庭教育合力

學生的進步。集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，及時了解學生在家情況，也讓家長及時了解學生在校情況。這樣，避免了很多學生課外不良情況的發(fā)生。

班級的和諧，才能帶來豐碩的果實。學期結束后，我班被評為校文明班級。改革成了我管理班級的法寶。

中?！痘A會計》課程教學改革的探索與實踐

陳柏成

摘要：《基礎會計》是職業(yè)中專財會專業(yè)的專業(yè)基礎課程。本課程的教學目的是使學生掌握會計的基本理論、基本知識和基本技能，并為后續(xù)專業(yè)課程的學習乃至為今后從事財務會計的工作奠定扎實的基礎。筆者從事職業(yè)中專《基礎會計》教學近五年來，針對職業(yè)中專學生既缺少社會實踐經(jīng)驗，又缺乏學習興趣和較強的文化基礎知識的特點，圍繞本課程基本概念多和實踐性強兩個特點。在實際教學工作中不斷探索新思路，改進教學的內(nèi)容和方法，對如何提高《基礎會計》教學效果，進行了探索與研究。

關鍵詞：基礎會計教學目標教學內(nèi)容教學方法教學改革

《基礎會計》是職業(yè)中專財會專業(yè)的專業(yè)基礎課程。隨著教育教學改革的不斷深入，依據(jù)中等職業(yè)教育應貼近學生、貼近社會的教育理念，如何在教學中改革教學內(nèi)容、改進教學方法，已成為廣大中職教師不斷探索與研究的永恒課題。

一、重新確定教學目標

《基礎會計》這門課程一般都是在第一學期開設的，這門課程教學效果的好壞，直接影響后續(xù)專業(yè)課的學習。學生傳統(tǒng)的學習無論從內(nèi)容到方法都發(fā)生了很大的變化，一時難以適應。因此，教學的目標確定也就決定了教學效果。而傳統(tǒng)的教學理論教學與實踐教學存在一定的錯位和脫節(jié)。在當今知識經(jīng)濟時代，針對目前中等職業(yè)學校的學生現(xiàn)狀，應以培養(yǎng)學習興趣，提高學習能力，傳授會計知識，掌握實踐能力為教學目標。

二、《基礎會計》教學改革的內(nèi)容

目前職業(yè)中專選用的《基礎會計》教材，基本上是注重理論闡述，要求知識的系統(tǒng)性、完整性。由此產(chǎn)生了實踐知識的缺乏，理論性太強，晦澀難懂等問題，教師費時費力而教學效果卻很不理想。妥善解決這一矛盾的方法可以概括為：調(diào)整教學內(nèi)容，突出重點章節(jié)，強化技能訓練三個方面。

(一)調(diào)整教學內(nèi)容

這主要是針對第一章會計基本理論總論而言的。就是在教材內(nèi)容的處理上刪除學生感到難懂的會計發(fā)展史、會計核算的前提條件和一般原則等內(nèi)容，增設有關平衡表和利潤表的內(nèi)容。一開始就讓學生有一種感性認識，直人主題，使學生有興趣聽，也能聽得懂。

(二)突出重點章節(jié)

在第二章“資產(chǎn)=負債+所有者權益”的平衡公式基礎上，舉幾個簡單的例子說明復式記賬的原理，適時引入借貸記賬法，明確“借”“貸．--字的含義，安排大量的舉例和作業(yè)，讓學生記熟“有借必有貸、借貸必相等”的記賬規(guī)律。要求初學者像記憶自己的家庭成員一樣記憶會計科目表，搞好與會計要素的銜接、過渡和聯(lián)系理解。

(三)強化技能訓練

在按照教材適當?shù)闹v述憑證、賬簿、報表等基本知識的基礎上，大量引入模擬實習，有助于更好地提高學生的學習興趣，增強感性認識，鞏固所學的復式記賬理論。此方法能夠更好的將理論教學與實踐教學緊密的結合，以使學生盡早掌握會計技能，從而提高教學效果。

三、改進《基礎會計》教學方法的措施

針對《基礎會計》這門課程存在基本概念多和實踐性強兩個顯著特點，對基礎相對較差又缺乏學習興趣的學生，教師要在教學方法中尋找出解決的辦法。選擇靈活多樣的教學方法，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習能力，傳授會計理論知識，掌握會計實踐能力的目的。教學方法的改革是《基礎會計》課程教學改革的關鍵。主要有：

(一)實驗教學法

(二)多媒體教學法

(三)分層教學法

(四)分組教學法

(五)討論教學法

(六)案例教學法

針對學生缺乏實踐經(jīng)驗和社會知識情況，給每位學生提供會計所用各種會計資料，以便在講解時展示，增加直觀印象。在向?qū)W生展示會計所用各種會計資料的時候，我們可以到模擬會計實驗室去講解，以增加學習的氣氛。

傳統(tǒng)方式傳授知識量有限，而多媒體技術特點是傳輸信息量大、形象生動，很好地解決了這一問題。

由于職業(yè)中專學生的文化知識水平參差不齊，在對知識的理解與掌握上也存在著較大的差別。所以，為了充分調(diào)動每個學生的積極性，使他們在不同程度上有所提高。教師應對每位學生的學習情況充分掌握，進而把班級學生按水平和能力分成好、中、差三個層次。課堂上按中等學生能力講解，課下對好的學生進行補課，讓深度和難度有所加大。

企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生時，所有的經(jīng)濟業(yè)務是由購銷雙方來完成的。由于購銷雙方的會計分錄和賬務處理不同，因此對于初學者來說往往會造成混淆。為了解決學生的立場問題，即讓學生明確自己是誰的會計。因此，對于每一項經(jīng)濟業(yè)務的思考都要求學生在題目前面默默加上我單位幾個字，以分清所做的是哪個單位的賬，只有分清立場才不會用錯會計科目。

四、結論

綜上所述，職業(yè)中?！痘A會計》教師在教學過程中，要從教學對象的實際情況出發(fā)，重新確定符合學生實際情況的教學目標。合理精選教學內(nèi)容，調(diào)整教學內(nèi)容，突出重點章節(jié)，強化技能訓練，圍繞本課程基本概念多和實踐性強兩個顯著特點，在實際教學工作中不斷探索新思路。改進教學的內(nèi)容和方法，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習能力。傳授會計理論知識，掌握會計實踐能力的目的。