通過引導閱讀提升語文素質等

通過引導閱讀提升語文素質

陳小穎

據專家分析：一個人對信息的占有量，直接影響了他的分析、判斷能力和創造能力。所以在新課程改革的實踐中，教師必須更新語文教學觀念，培養學生的閱讀能力。并掌握一定的閱讀技巧。使其達到熟練程度。以豐富學生的知識，開闊學生的視野，加厚加寬學生的人文底蘊。

一、營造閱讀情境，激發閱讀興趣

教師可選擇讀物片段或部分章節進行朗讀、賞析、放錄音。或將報紙、雜志、小說、廣告、等各種有利于教學的信息引入課堂，或組織學生觀賞大學生辯論賽的實況錄像，辯手們在辯論中或風度翩翩，慷慨陳詞；或機智詞侃，出語幽默；或引經據典，妙語連珠，讓人擊節，讓人羨慕，從而激起學生對美好人生的追求，對閱讀的強烈渴望。

教師應充分利用班級宣傳陣地，如在板報中開辟“好書介紹”“新書書目”專欄，張貼作品插圖，關于讀書的名人名言；師生共同拿出幾本書，在班內建成“圖書角”；定期舉辦“閱讀沙龍”，燃起學生自主閱讀的激情。

二、樹立正確的讀書觀

教師在指導學生閱讀中，必須關注學生的個體差異，通過和學生談話交流給以積極的建議。既要幫助學生樹立高雅的閱讀情趣和正確的讀書觀，又要做到因材施教，指導學生根據自身的生活經驗、德識才學、知識結構、個性氣質等因素，制定自己切實可行的閱讀計劃，增強閱讀的主動性和目的性，克服閱讀的消極性和盲目性。力求向學生推薦一些高品位的書籍和文章，以崇高的人生境界來沐浴學生的心靈。

三、培養探究性閱讀和創造性閱讀

薩特說：“閱讀是一種被引導的創造。”學生在閱讀中，并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動地發現，構建意義。甚至創造意義。所以，教師應鼓勵學生做充滿激情的獨立的反思的閱讀者。要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，珍重每一個學生在閱讀中的獨特感受和體驗。同時鼓勵他們進行獨立分析和深層探究，培養研究品質和探究精神，增強課外閱讀的動力和信心。鼓勵學生在廣泛涉獵的基礎上對自己情有獨鐘的課外文本進行研究，選取自己最愛的角度，嘗試撰寫專題性研究評論，如《紅樓夢》的人物描寫方法，《三國演義》與人盡其才、《水滸傳》中108將座次排名等。這樣，學生在主動積極的思維和情感活動中加深了理解和體會，有所感悟和思考，拓寬了語文學習的外延。形成可貴的研究素質。

總之，教師要引導學生通過與優秀課外文本的對話，促進理性思考。獲得審美體驗，達到身心的和諧發展，人文素質的明顯提高。

農村中學課外閱讀中教師的作用

耿彥舉

摘要：本文針對農村學生在課外閱讀方面存在的問題提出了解決方法，即教師在課外閱讀中要起到主導作用，用一套可供操作的方法指導課外閱讀。只有這樣才能切實補充課堂教學，提高學生的語文素養。

關鍵詞：課外閱讀教師學生

蘇霍姆林斯基認為，閱讀是智力和思維發展的源泉，因此。應多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。課外閱讀是課堂教學的有益補充，是全面提高學生語文素養的必由之路。所以，指導學生搞好課外閱讀，是語文教師工作的一項重要內容。

目前學生的課外閱讀還存在很多問題，如：課外讀物良莠混雜，學生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業負擔，使學生沒有時間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風盛行，快餐式閱讀之風見長；學生對課外閱讀不是作為教學任務來完成，隨意性較大；缺乏相應的督促和激勵，使學生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學生的課外閱讀收到實效，我認為，語文教師要像對待課堂教學一樣，在其中發揮主導作用，介入學生課外閱讀的各個環節，用一套可供操作的方法來指導學生的課外閱讀。

一、選書

新課標中推薦了一些經典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據學生的閱讀興趣和經驗，進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。要充分尊重學生的意見，最好讓學生參與選書，師生一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發學生閱讀興趣、保證閱讀質量的有效途徑。

二、指導閱讀

課外閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導而變成了學生的“自由閱讀”，因而閱讀質量不高。要提高閱讀成效，教師必須對學生進行指導。具體可從以下幾方面著手：

掃除閱讀障礙。很多經典作品的內容遠離學生的生活，不易讀懂。因此，教師要向學生介紹作品時代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節。幫助學生掃除閱讀障礙。

激發閱讀興趣。除了讓學生參與選書，一開始就調動起他們的閱讀積極性外，還可以給學生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事。樹立起榜樣，讓學生認識到讀書對于成才的重要性；在課文教學之余，引導學生開放閱讀，去閱讀適合自己的書籍資料。不僅擴大了閱讀面，而且能引起學生對名著的興趣。如教學《林黛玉進賈府》，要求學生去閱讀《紅樓夢》等。還可以借優秀影視劇對學生產生的強烈震撼與感染，引導學生去閱讀相關的名著或類似的名家名篇。其實，激發學生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學中。在師生交流中抓住契機，因勢利導。調動起學生課外閱讀的積極性。

進行方法指導。對學生進行系統的閱讀方法指導，使他們學會在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學生學會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；還可以指導學生通過寫讀書筆記來積累知識，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。

三、組織活動

開展多種多樣的課外閱讀活動，是激發學生閱讀興趣、培養學生閱讀意志、進行課外閱讀評價極其有效的方法。在班中建立課外閱讀興趣小組，定期與小組內的同學進行信息交流；還可舉行報告會、故事會、朗讀比賽、知識競賽、讀書心得、辦報紙等活動。在這些活動中，同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間可以取長補短，每人都有一種收獲感，從而更加激發了他們課外閱讀的興趣。鞏固和提升了課外閱讀成果。