提高會計專業學生職業能力的措施研究

[摘 要] 我國的會計教學存在很多問題，學生的會計職業能力有待提高，本文通過對會計教學存在的問題分析和會計專業學生職業能力的現狀分析，借鑒相應的國際標準，提出提高會計專業學生職業能力的相關建議。

[關鍵詞] 會計職業能力 會計教育 國際標準

隨著我國會計新準則的頒布和我國經濟的不斷發展，越來越需要會計專業的相關精英，所以對會計專業學生職業能力的培養是非常重要的。

一、會計專業學生職業能力的現狀

目前高校會計教學存在以下兩方面主要問題：

1.重視理論教育，輕視實踐能力的培養。目前很多學校會計教育還停留在傳統的理論教育方面，這種側重于課堂知識灌輸，學生完全生搬硬套課堂老師的講授，缺乏靈活性和變通性的教學方法，忽視了會計實踐能力的培養。

2.忽視職業道德教育。高校在課程設置方面并沒有道德教育課程，他們對學生道德教育的忽視也會引起學生本身對這方面的不重視，但這方面的欠缺會嚴重影響職業能力，甚至嚴重的導致工作中犯錯，甚至犯罪。

二、會計教育的國際標準對我國會計專業學生職業能力的啟示

《職業會計師資格要求國際指南》（以下簡稱《指南》）旨在為各國制定職業會計師資格要求和教學大綱提供了一套國際標準。從總體上說，《指南》及其教學大綱范本是為國際社會制定的，以便促進各國會計教育的相互協調，降低相互承認的成本，擴大會計服務的跨國交流。雖然《指南》不是強制性的規定，但加入“世貿”后，國外會計服務公司已越來越多地進入我國會計市場，我國的會計咨詢服務公司也必將逐漸走向世界。《指南》及其教學大綱范本的頒發，無疑對我國高等會計教育的改革和發展提供了重要參考，可以給我們一些有益的啟示。

1.應當按照傳授知識、培養能力、提高素質的總體目標構建人才培養模式，做到知識、能力、素質的協調發展和綜合提高。要實現這一目標，必須打好專業基礎，加強基本技能和基本素質的培養，在人才培養模式上實現由“知識型”向“知識、能力、素質型”的轉變。

2.明確培養目標。目前各高校對會計教育的培養目標定位不一，教育主管部門也缺乏基本的指南，各高校分別研究、分頭發展，低水平重復，在人才培養的規格和質量方面有較大的差異。因此，應借鑒國際會計教育的標準，明確培養目標，重新設計課程體系和教學內容，真正解決好“培養什么樣的人才”和“怎樣培養這些人才”等根本性的重大問題，這樣才能很好地規范會計教育實踐。

3.學校教育應致力于培養學生終身學習的能力和良好的專業認同品格。會計是一門技術性較強的應用學科，隨著社會經濟的發展，會計的內容也不斷豐富，學校教育的目的并非是要使學生在校期間就能成為專業的會計工作者，而是要使學生具有作為一名合格會計人員所應具備的學習能力和創新能力，要培養學生終身學習、不斷創新的能力。

三、提高會計專業學生職業能力的建議

基于以上對會計專業學生職業能力的現狀分析和借鑒國際標準，提出相關建議：

1.應設置相關專業課程，更新教材內容。如果從培養適合社會發展需求和進一步深造的人才考慮，就會讓學生有更大的學習選擇空間，讓他們根據自己的興趣、特長，以及自身將來發展等因素，選擇自己的學習范圍和內容，這是從“廣”的角度去培養學生。基礎知識是指培養會計人員求知、思維、分析、語言、寫作等各方面能力的知識，以及與會計密切相關的經濟、財政、市場管理、組織行為、貿易、金融等知識。

2.革新會計教學方式。在當今信息時代，許多知識與技能的有效性在日益縮短。因此，在教學方式的選擇上應該轉變教育中心，運用啟發式教學、案例分析等方法，從專業灌輸轉向綜合能力的培養，鼓勵學生理論聯系實際，充分發揮學生的主動性和創造性，使學生獲得能夠使其終生受益的學習能力和學習意識，以便適應日益復雜多變的社會環境。

3.加強對會計實踐能力的培養。高等院校更應注重會計的實踐實習教學，會計實習形式可采用校內模擬實習和校外崗位實習兩種。通過校內手工核算實驗室了解和掌握會計核算的基本程序，通過電算化會計模擬實驗掌握電算化核算的操作方法；校外崗位實習包括假期社會實踐和學年畢業實習。可以鼓勵學生利用假期到企業調查和實習，同時，應加強與各社會團體企事業單位的聯系，建立校外實習基地，讓學生有更多機會參與社會實踐。

4.注重職業道德教育。在會計信息生成過程中，會計職業判斷始終面臨著客觀性與相關性、穩定性與適用性、利益驅動與公允揭示等觀念和立場的矛盾與斗爭，始終伴隨著道德因素。因此，會計職業判斷要求會計人員必須恪守職業道德，自覺抵制各種利益的誘惑，確保會計判斷所產生的會計資料能客觀、公允地反映會計主體的財務狀況和經營成果。

5.提高教師綜合能力。作為擔負著培養一線會計人員的教師，既要有合理的理論知識結構，又要有較強的實際操作能力和豐富的實踐經驗。這就需要會計專業教師有較高的綜合素質，要求專業教師經常深入企業會計一線進行調研，并鼓勵教師到企業兼職，使教師及時了解實務發展情況，積累實際經驗，在向學生傳授會計知識的同時，及時將理論與實踐聯系起來。

總之，在會計教學中，教師首先在思想上應注意對學生職業能力的培養，并且需要貫穿于日常的會計專業課程教學內容中，時刻提醒學生，并從教材、教學和實踐等各個環節進行綜合系統的培訓。隨著會計教學改革的深入，相信高校培養的會計專門人才的素質會逐步提高，會計專業學生的職業能力會逐漸加強，他們將成為新準則實施的主力軍，并進一步推動我國會計準則的國際化發展進程。

參考文獻：

[1]職業會計師資格要求國際指南

[2]會計基礎工作規范

[3]淺談會計人員職業能力.財會通訊，(綜合版)，2006年第7期