蒙太奇在多媒體課件中的應用

[摘要] 多媒體技術和多媒體藝術的發展，使得蒙太奇也廣泛應用到多媒體領域，形成了獨具特色的多媒體蒙太奇，在多媒體課件的創作中，應用“多媒體畫面構成”蒙太奇和“多媒體畫面鏈接”蒙太奇，能產生出意想不到的藝術效果。

[關鍵詞] 蒙太奇 多媒體 課件

引言

蒙太奇是一種視頻技術，廣泛應用于影視中。影視中的蒙太奇就是依照情節的發展和觀眾注意力和關心的程度，把一個個鏡頭合乎邏輯地，有節奏地連接起來，使觀眾得到一個明確的印象和感覺，從而使他們正確地了解一件事的發展的一種技法。

計算機多媒體技術和多媒體藝術的發展，使得蒙太奇也廣泛應用到多媒體領域，形成了獨具特色的多媒體蒙太奇。多媒體蒙太奇是指將多種媒體信息單元、多種信息鏈接方式之間優化組合，以形成具有一定藝術感染力的交互式蒙太奇結構形式。

在多媒體課件的創作中，根據教學內容的需要，應用多媒體蒙太奇，將多媒體課件所要表現的內容分解為一些段落、畫面、場景，分別對它們進行處理；然后再根據原定的創作構思，將這些段落、畫面、場景，合乎邏輯地和富于節奏地重新組合，構成一個有機的多媒體課件教學內容。

1、多媒體蒙太奇的內容

多媒體蒙太奇和影視中的蒙太奇有一定的區別，影視中的蒙太奇遵循的是影視畫面表現的藝術規律，而多媒體蒙太奇遵循的是多媒體畫面呈現的藝術規律。多媒體畫面的構成元素，包括一切視聽造型元素(如點、線、面、圖形、圖像、音響、音樂、光影、色彩、景別、特技、時間、空間等)、表意元素(解說、文字、符號、節奏、氣氛、情緒等)和鏈接元素(指各種元素的組合方式，如交叉、并列、布局、反復、疊加、聯動、交互、鏈接、非線性組合及語法規則等)。

多媒體蒙太奇是指對多媒體畫面的視聽造型元素、表意元素、鏈接元素進行有機組合，以形成具有一定藝術功能的表現手段、思維方法、操作技巧的總和，它包含了“多媒體畫面構成”蒙太奇和“多媒體畫面鏈接”蒙太奇兩方面內容。

1.1 “多媒體畫面構成”蒙太奇

構成多媒體畫面的基本元素包括圖形、圖像、視頻、音頻、文字、動畫、字幕、旁白等，如何有效處理這些基本元素是“多媒體畫面構成”蒙太奇的主要任務。通過運用蒙太奇和使用計算機多媒體技術手段，將真實視頻、虛構動畫、現實聲音、模擬音效等元素進行優化組合，可以制作出具有真實感的多媒體畫面，使教學內容形象逼真的體現出來。

例如，制作日食、月食形成過程的多媒體課件時，太陽、地球、月亮的運動狀態用計算機動畫制作技術虛擬，日食、月食的形成用多媒體動畫結合字幕、旁白來演說，日食、月食的現象用真實的視頻展示，結合FLASH軟件平臺，用“多媒體畫面構成”蒙太奇將這些元素有機組合，就構成了效果特佳的教學內容。

1.2 “多媒體畫面鏈接”蒙太奇

鏈接畫面的基本元素包括非線性編輯、數字特技、超級鏈接、人機交互等，這些基本元素主要是處理各畫面如何切換、各場景如何鏈接、怎樣控制多媒體課件的演示、設置人機交互功能等。在物理、化學、生物等這一類多媒體課件中，既有真實的攝像鏡頭，也有虛擬的動畫場景，可以利用非線性編輯實現攝像鏡頭和動畫場景之間的自然切換。有時想重復演示多媒體課件中的某一個教學知識點，可以利用人機交互功能和超級鏈接就可實現。制作多媒體課件時，充分利用“多媒體畫面鏈接”蒙太奇，能產生出種類繁多、甚至意想不到的藝術效果。

2、多媒體蒙太奇應用實例

心理學研究表明，蒙太奇中不同的視聽造型元素、表意元素、鏈接元素按照人的觀察習慣、聯想方式進行有機組合，能明顯提高注意、感覺、知覺、記憶、想象、思維的質量與效率。交互式蒙太奇還有助于欣賞者在操作技能與心智技能的同步訓練中獲得審美體驗。因此，利用多媒體技術手段，遵循多媒體藝術原則，按照認知學習規律，將蒙太奇應用到多媒體課件中，對其微教學單元、知識單元、符號單元的組合藝術化，以形成具有多媒體蒙太奇藝術功能的整體，實現課件教學內容在畫面上的最佳呈現，達到好的教學效果。

2.1 蒙太奇應用于處理漫長過程

應用蒙太奇，可以將在現實時間和空間中，需要漫長時間的事物發展過程，在合理教學時間內演示完畢。如植物生長的全過程是一個漫長過程，在教學中根本不可能真實演示，應用蒙太奇技術可以呈現植物生長的全過程。首先用多媒體技術動畫技術制作具有“種子發芽”畫面、“幼苗生長”畫面、“植物開花”畫面、“植物結果”畫面、“果熟落種”等五個關鍵畫面的動畫，每個關鍵畫面都配有一個真實的圖像，然后應用多媒體蒙太奇的表現手法，采用合適的畫面切換方式、呈現方式、放映方式，結合其他的多媒體畫面構成元素，最后構成能體現植物生長的全過程的教學課件。

2.2 蒙太奇應用于處理瞬間過程

應用蒙太奇，可以將在現實時間和空間中，瞬間就能完成的事物發展過程，在合理教學時間內演示，讓學生能清楚觀察到事物發展過程。如電磁波的共振是一個瞬間發生的過程，在現實時間和空間中根本無法真實演示。為了讓學生能理解電磁波共振的過程和產生電磁波共振的原理，可以利用多媒體技術動畫技術制作“電磁波的波源”場景、“電磁波的輻射”場景、“共振體”場景、“電磁波的共振”場景等四個動畫片段，在畫面中加入文字說明和指引符號，然后利用計算機虛擬技術和蒙太奇手法對這四個場景進行鏈接、擬合，構成一個電磁波共振現象的“慢”鏡頭，使瞬間過程虛擬為可觀察過程。這樣，應用多媒體蒙太奇就形象逼真地表現出了電磁波共振現象。

2.3 多媒體蒙太奇的應用過程

制作多媒體課件，應用蒙太奇時，其過程主要分成下面五個步驟：①按照教學內容，確定事物發展過程的關鍵點；②根據各關鍵點，制作或采集各關鍵點對應的動畫、視頻、圖形圖像、聲音、按鈕、文字等；②根據教學對象，選取合適的課件畫面切換方式、呈現方式、放映方式；設計各關鍵點之間的畫面鏈接、過渡場景；應用多媒體技術手段和蒙太奇表現手法將關鍵點場景、過渡場景等元素進行組合。在這五個步驟中，最難掌握的是確定事物發展過程的關鍵點，只有掌握足夠的學科知識和蒙太奇的藝術功能，同時不斷探索多媒體課件制作技巧，才能把握好關鍵點的選取。

3、多媒體蒙太奇的應用原則

首先，多媒體蒙太奇中用到的視聽造型元素、表意元素、鏈接元素要符合學生的心理特征和認知水平，要根據不同階段學生的感知、識別、理解、判斷、表達等能力，來選擇和組合課件中的各個元素。對大學生，蒙太奇表現手段主要用主題型，把一系列不同內容的多媒體畫面進行組接，每個畫面之間無需特定的時間和空間的聯系，節省課件的空間。而對中學生、小學生，一般采用敘述蒙太奇，將許多多媒體畫面按邏輯或時間順序組合在一起，保持所敘對象的時間空間關系明確性，使得所敘事件在時間上是連續的，在空間上是整體的。當然，可以根據課件的具體內容，交叉應用各種蒙太奇表現形式，增強課件的畫面表現力和情緒感染力，激發學生學習興趣。

其次，多媒體蒙太奇中必選要素、可選元素的組合除了要符合知識的邏輯性、學習的規律性、構圖與色的美觀性外，還要考慮整體組合的藝術性。多媒體蒙太奇中可精確到畫面的一個個像素、聲音的一個個波形、交互的一種種方式、語言的一個個詞素音素等等，它們之間的組合遵循一定的邏輯與藝術規律，這些規律包括勻稱和比例、對稱和均衡、反復和節奏、暗示和呼應、表象與主題的統一、和諧與多樣的統一等。如聲音媒體，在多媒體蒙太奇應用中，有三種形式：①解說詞，②背景音樂，②音響效果。解說詞的作用是表“意”，主要配合課件畫面中的圖、文表述教學內容的具體含義，是主體：背景音樂的作用是表“情”，配合課件畫面表述教學內容時，為畫面帶來美感，屬于陪襯角色：音響效果的作用是表“真”，是件畫面上物體運動或變化時發出的聲音，可以增強真實感和教學效果，也屬于陪襯角色。當應用這些聲音元素時，既要考慮它們內部之間組合要遵循的規律，也要考慮它們與其它元素之間的有機組合。

最后，多媒體蒙太奇應用的實例很多，但并不是每一個多媒體課件都可運用蒙太奇，如一些實際操作或計算機類訓練的課程。應用多媒體蒙太奇時，要注意：哪些地方要用真實鏡頭，哪些地方可用虛擬動畫；場景與場景之間的過渡，什么畫面可以省去，怎樣的動畫效果可以起到承前啟后的作用等問題。當然，要注意的事項不止這些，需要經過實踐去發現。

4、結束語

隨著多媒體技術和教育技術的結合，越來越多的教師開始制作多媒體課件，并用多媒體課件進行輔助教學。因此，教師掌握如何在多媒體課件中應用蒙太奇，在實踐中不斷積累應用蒙太奇的經驗，對他們制作出效果更佳的多媒體課件會有所幫助。