西安交通大學創新精神鋪就英才之路

作為中國成立最早的高等學府之一，西安交通大學始終走在教學改革的前列。截至目前，西安交通大學已為國家培養出250多名院士和大批優秀人才。恢復高考30年來，西安交通大學為社會輸送了近15萬名畢業生，其中既有叱咤風云的政界精英，也有搏擊商海的企業巨擘；有德高望重的學術泰斗，也有實力不凡的技術骨干……西安交通大學驕人的育人成果讓世人為之驚嘆，而當你走近西安交通大學，追蹤她走過的歷程，便會切身感受到這所百年名校蓬勃的創新精神和創新意識，你會發現她的每一步舉措都是為了一個目標——創新人才培養模式、打造棟梁之才。

上世紀八十年代：吹響教育創新的號角

早在上世紀80年代，西安交通大學就開始嘗試創新教育與素質教育相結合的教學改革。為此，學校出臺了一系列重要舉措，開設“少年班”就是其中一個強有力的見證。

為將智力超常少年培養成富有創新精神和良好科學素養的“精英人才”，西安交通大學自1985年起招收工科少年班，招生對象為十五歲以下的市級以上重點中學應屆初三學生。少年班自成立以來，始終堅持“破格選拔，因材施教”的教育理念，為真正將3%的智力超常少年挑選出來，學校精心組織了筆試和面試。筆試科目包括語文、數學、物理、英語，試題范圍原則上不超出現行初中教學大綱，其中基礎知識占40%，創新能力、綜合素質占60%。從2007年開始，學校增加了面試環節，主要考察學生的綜合素質，尤其是心理素質；2008年，學校首次設立“心理問卷調查”環節。

學校根據筆試、面試成績，綜合考核，擇優錄取。被錄取的學生將接受“預科+本科+碩士”一體化貫通培養模式，即預科2年，大學基礎教育2年，專業教育4年。預科階段實行高中與大學課程相貫通的教學模式，除按高中課程標準安排課程外，還將根據西安交通大學對人才培養的要求，對開設的課程和課時進行調整，并聘請大學教師講授部分課程，實施個性化培養。預科結束后進入本科階段學習，學校允許學生可以根據自己的志趣愛好和特點在全校范圍內優先、自主選擇專業，以培養學生研究型學習能力和實踐能力，給創新發展提供條件。不僅如此，學生在進入專業學習的二年級末或三年級初，還可以根據興趣選擇或指派導師，參加導師課題組的活動，進行科研探索和訓練。成績優異的學生還有機會免試攻讀碩士研究生，比例多達40%～50%。

與普通班相比，少年班的課程設置既有深度又有廣度，課程教學內容先進，多選用國際原版優秀教材；教學形式靈活多樣，專業課教學與討論式教學相結合；少年班的師資力量和教學條件也是最優的。此外，學校還為少年班選配專職班主任，負責學生學習和生活的管理與引導，著重加強對學生心理健康和挫折教育方面的培養，讓學習成為學生積極成長、主動探究、快樂發現的享用者和創造者，而不僅僅是艱辛勞作和枯燥訓練的承擔者。

如今，少年班畢業生遍及國內外，其杰出表現為學校贏得廣泛贊譽，也使該校少年班的辦學經驗得到了多方認可和借鑒。

新世紀：掀起教改新熱潮

進入新世紀，西安交通大學積極適應新形勢，不斷探索，大膽創新，推出一系列育人新舉措，掀起了一輪教改新熱潮。

“2+4+X”人才培養模式改革 2003年，西安交大在全國率先提出“2+4+X”即“基礎通識教育、科研實踐能力培養和創新能力培養”三段式育人模式。其中“2”，指大一、大二對學生按學科大類培養，進行人文社科和自然科學等綜合基礎通識教育，并加強道德、人格、行為、健康等方面的培養。“4”指將大三、大四的專業課學習、畢業設計與碩士階段課程有機結合起來。學校從大三開始對學生實行分組導師制，采取問題引導、綜合性實驗、大作業、小課題等多種形式，提高學生的科研能力和實踐能力。大三、大四學生可選修研究生課程，并根據個人選擇、能力興趣進行分流。畢業后，一部分學生選擇就業，一部分學生通過保送或考試進入研究生階段學習?！皒”則指博士生培養階段不搞一刀切，而是將創新實踐與學習年限相結合。

該模式以創新教育為主線，將創新意識、創新能力培養貫穿于學生“成才”的全過程，以造就德才兼備、適應未來發展需要的高層次、高素質創新型人才。

研究生培養體制改革 2006年，西安交大又率先在全國實施研究生培養機制的改革。以研究生獎助體系改革為切入點，設立“研究生創新基金”，在不斷完善研究生獎助金資助體系基礎上，逐步對研究生招生制度、培養過程、學位論文評價體系等進行全面改革，激發研究生在學習過程中的積極性和創新熱情。

改革的核心是實行科學研究為主導的導師負責制。改革后，研究生培養過程與導師所承擔的科學研究結合得更加緊密，從而使導師把更多的精力和培養資源集中在優秀的研究生身上，可以用協議形式約束研究生的培養過程，保證學生把主要精力用于學習和科研中。同時學校還鼓勵導師以團隊的方式招收、指導研究生，這既為優秀研究團隊吸引更多好生源，也為優秀創新團隊或重點科研基地中具有博士學位的講師招收碩士生創造條件，并能從根本上改變一些指導教師盲目過多招收研究生的現象。

推行“書院制” 針對不少大學生自我管理能力不強，團隊意識淡漠，公德意識弱化等問題，西安交通大學積極探索新形勢下的學生管理模式，在國內率先實施“書院制”改革。2006年9月，西安交大以學生公寓為生活社區，成立彭康學院，對新進校學生進行思想品德與行為養成教育。

彭康書院由4棟相鄰的學生公寓組成，設院長、副院長和黨總支書記，并配有若干常任導師和兼職導師。書院圍繞軍訓、新生入學教育、大學生活導航、學業規劃、學習輔導、習慣養成、公民素養與禮儀培養、綜合素質拓展、心理輔導與困難援助等內容制訂了一整套育人計劃，并對入住學生的作息時間、宿舍衛生、個人行為與禮儀規范作了嚴格細致的規定。此外，還給每個學生制作了品德操行卡，包括參加社會實踐、科技競賽等方面的評分。為方便學生及時了解時事，書院設立了期刊閱覽室。書院的常住導師與學生同住同吃，學生有問題可以隨時咨詢。

書院改變了大學新生入校之后常見的松懈和懶散。不同專業學生住在一起，有利于互相交流，也增強了學生的集體合作意識。如今書院已成為學校本科教育的“第二課堂”，也成了學生們溫暖舒適的“大家庭”。在彭康書院基礎上，西安交大又先后成立文治、宗濂、仲英、南洋、崇實、勵志、啟德等7個書院。

開設“錢學森實驗班” 為貫徹錢學森關于高等教育發展和人才培養的重要思想，在學生中積極倡導錢老執著奉獻的風范和科學精神，切實提高學生綜合素質，2007年西安交大在理工類保送生和自主招生優秀學生中選拔60名組建“錢學森實驗班”。該班用現代科學技術體系構架學生知識結構，使學生在學習自然科學的同時，掌握自然界發展的普遍規律；在學習數學的過程中，掌握邏輯推理和邏輯思維的方法；在“教”與“學”過程中，體現人腦與電腦的有機結合，充分發揮和利用計算機、網絡、各類軟件的作用，變單一渠道為多渠道傳授知識、獲取知識，以提高教學質量與學習效率。

2007年，學校還從入校的臨床醫學七年制新生中選拔35名學生進入“侯宗濂醫學班”，實行高起點的本碩博連讀。