關注大四教育“縮水”問題

當前，在相當多的高校中存在著大四學生離畢業還有幾個月就離開學校，提前進入就業狀態的現象。一部分學生忙于參加各種人才招聘會簽訂就業協議；一部分學生到企事業單位推銷自己找工作；一部分學生為就業去考各種證書。“就業”挑戰“學業”，大四教育縮水已是不爭的事實。

什么原因導致了大四教育縮水?顯然，就業壓力首當其沖。從上世紀90年代國家不再對高校畢業生實行統一分配開始，就業就成為大學生最關注的問題。隨著2003年擴招后的第一屆大學畢業生進入就業市場，就業形勢日趨嚴峻。為了畢業后有好的歸宿，學生不可避免地提早進入求職階段，正常的學業也就受到了影響。而對高校而言，大學生的就業率是衡量學校教學水平的一個重要指標，教育管理者也就不敢輕易以犧牲就業率為代價來要求大四學生安心學習，最終導致多數高校對大四教育縮水現象采取默許或回避的態度。

其次，現行的就業招聘體制與大四教育縮水也有直接關系。如一些用人單位不考慮大四學生實際情況，在學生正常上課時間舉行招聘會等，也在客觀上導致了大四教育縮水。

無論是哪種原因，大四教育縮水現象都反映出了一個不容忽視的問題：大四的教育質量正在逐漸受到就業壓力的影響。

教學質量和就業機會，孰輕孰重?大四階段應該被定位為高等教育的一個關鍵時期，還是應該成為今天普遍默認的就業年……一系列的問題，已經成為高校教育者們不得不思考的問題。

當然，要想徹底解決大四教育縮水問題，僅靠高校自身是很難做到的，還需要各職能部門從就業招聘制度的制定上下功夫。如教育部與人事部門等協調，改變招聘時間，將現行的招聘活動改在暑假和寒假進行，并作為全國統一的就業招聘時間向社會公布，以保證學生在校上課時不受干擾，能夠專心學習。

此外，政府還應進一步規范大學生就業市場，并設立相應的、有效的監督系統，使就業市場能夠根據學生的實際需要和我國國情現狀不斷發展、不斷完善。

高校自身也要對大學生的學習全過程進行整體科學設計，使大一新生一入學就有就業指導，并貫穿于大學四年學習和生活的始終(即大一就有就業指導；大二安排社會實踐；大三進行專業實踐、職業認知；大四開展畢業實習、職業訓練)，使畢業生掌握各種專業技能，增強大學生就業信心，成為合格的職業人。各高校還應加強對畢業學期的管理，科學地安排并認真執行教學計劃。

筆者建議對畢業學期進行調整，以實踐教學為主，采取專項訓練的形式，突出實踐性。另外，高校要與人才市場建立暢通的聯系，實現大學生人才信息與就業信息雙向互聯，為大學生提供更多、更全面、更可靠的就業信息。

本科教育的四年制，有其內在的教育規律要求，還大學生一個最全面、最完整、最負責的高等教育，是教育行政部門和高等學校義不容辭的責任，熱切希望大四教育縮水問題被各界重視起來，并得以根治。

本文作者系第十一屆全國政協委員，民主促進會吉林省副主委，吉林省政協常委，吉林華橋外國語學院院長、創始人，第五屆中國十大女杰，全國“三八”紅旗手，教育學博士。