曾黃麟：教書求樂立德樹人

他的辦公室里掛著一幅“教書求樂”的條幅，表露出他的人生理念與不懈追求；在他黝黑的臉龐上，溫和深情的眼睛中，透著一位學者的睿智與豁達；幾多風雨，幾番耕耘，他培養出了一批又一批富有創新精神的人才。

他就是四川理工學院院長曾黃麟。

曾黃麟

四川理工學院院長，黨委副書記，工學博士，教授，IEEE(國際電子電氣工程協會)高級會員，曾任四川輕化工學院副院長，四川輕化工學院院長，黨委副書記。2006年獲“四川省優秀回國人員”稱號，2007年獲“四川省教學名師”稱號。

教書求樂

一個有趣的故事打動了筆者，我們決意去采訪這個故事的主人公。“看看你的行李少沒少?”這是四川理工學院某年9月新生報到的忙亂場景，“請幫我照看一會兒!”一個新生就這樣吩咐衣著樸素、正在察看報到情況的院長曾黃麟。后來那位新生在開學典禮上才知道幫他看行李的人是誰。

為了今天學院的建設和發展，挑起四川理工學院院長重任的曾黃麟傾注了滿腔心血和精力，曾積勞成疾累倒，一年三次住進醫院，但他仍堅實地履行著一位院長的職責。

如果你見過院長辦公室絡繹不絕的來訪者，你或許就會理解，時間對于他來說，究竟意味著什么。這是一個安靜敞亮的辦公室，墻上有一道獨特的風景——一幅“教書求樂”的條幅掛在顯眼的位置，見證了他26年來快樂的教書生涯。

每天有多少學生、教職員工走進這里。向里面看，一個側影在電腦前專注地凝視，這是一張黝黑的臉龐，眼神溫和，卻又不乏幽默和睿智。

2006年的研究生面試，給四川理工學院的學生陳順玲留下了深刻的印象。懷著對研究生生活的憧憬，她來到了學院的面試現場，面試題目是現場翻譯一段英文。因為有些緊張，翻譯起來，沒有陳順玲想象中的那么流暢。“讓我意外的是，素不相識的面試官，居然在面試后逐字逐句地給我講解了一遍。談起英文翻譯他如數家珍，每一個細節都不放過。”陳順玲被眼前這位老師嚴謹治學的態度深深感染了，而這位面試官就是曾黃麟。筆者聽到此更是被曾黃麟教書求樂的敬業精神感動了。

教書求樂不僅是曾黃麟的教學理念，更是他的人生追求，他認真、嚴謹地指導著自己的每一個學生，對于這一點，找他改過論文的人都有深刻的體會。對于第一次寫論文的同學來說，往往有點暈乎乎的，不知道怎么表達。但只要找到曾老師，就好比病人找到了醫生，他總是能一目了然地找出癥結的所在，如庖丁解牛，清晰地整理出文章的思路：怎么樣寫緒論，開頭、中間、結束語應注意什么，甚至連英文摘要的語法錯誤，他都會很耐心地一一講解。一篇論文要反復修改五六次才算過關。同學們都說，讓他改一次論文，就如同醍醐灌頂，以后再寫論文，就得心應手多了。

教師的職責是讓學生學會如何學習，不僅僅要傳授給學生一些基礎知識，更要教育學生如何去學習，如何才能學習。也難怪曾黃麟對于他所帶的每個研究生都能如數家珍地說出他們的特點，量體裁衣地制定出適合于每個人的培養計劃，從而達到因材施教的效果。因此，他在課堂上常常提出一些問題、發表一些看法，引導學生主動去學習和思考，并通過提問、討論等各種形式進行師生互動，讓學生學習自己喜歡學的知識，啟發學生去思考如何尋找今后的發展方向和現在的學習的結合點，了解更多的專業前沿和發展方向，才能決定自己的有所為和有所不為。

同學們都說，曾老師既是我們的導師，更是我們的知心朋友。在曾黃麟風趣地稱之為“革命老區黃嶺”的四川理工學院從教的20余個春秋中，看到一批批學子走出校園，走上自己的工作崗位，曾黃麟的心里有著無限的感慨，特別是已經被深深打上“黃嶺人”烙印的學子們，還時時眷戀著這里，還不時地回來看看那些“候鳥”飛走后留下的住巢和校園小路上留下的足跡；或電子郵箱里時有的來信問候；或每年中秋，千里飛鴻寄來的月餅……無不深情地訴說著“桃李不言，下自成蹊”的動人故事。只有躬耕于大地的播種者，才能深切地體會到稻谷成熟時那份豐收的喜悅和欣慰。

他能這樣認真、耐心的教導每一個學生，不求學生有多回報，只求學生將來能夠有所成就，只有他自己才知道他為了學生付出了多少心血，但他從未向別人提起過，這就是他作為一名普通教師的奉獻精神。

名師風范

2008年曾黃麟獲得了四川省第一屆高等學校“教學名師獎”，他能獲得這個獎不僅僅是因為他對學生的無私奉獻，還與他對年輕教師的“傳、幫、帶”息息相關。

他經常抽出時間和青年教師交流，進寢室關心他們的生活和工作。“曾老師在學術上已經有了很高的造詣，但他對我們青年教師卻非常平等和尊重。”“他工作很投入，經常忘了時間。”電信系的萬懿老師更是感慨地說：“曾老師指導我要花很多時間，非常認真，有時直至深夜……”。在曾黃麟心目中，青年教師是學校的未來，關系著學院的發展。影響著學生的成才。他是在用自己的實際行動發揚著學院“傳、幫、帶”的優良傳統，用他的精品課程引領教育教學。

“曾老師對人和藹，平易近人，但在教學和科研上卻一絲不茍，要求很高。”電信系的孫興波老師這樣說道。孫興波老師畢業留校后，一直得到曾黃麟在學術上的提攜。如今的他，已成長為一名骨干教師，多次榮獲“教學十佳”等各種榮譽，學生對他的課普遍反映良好。他說，自己在教學思路、授課方式、尤其是嚴謹治學上都得益于曾黃麟，是曾黃麟給他樹立了一個好榜樣，指引他一步步走到了今天。至今，孫興波老師還記得自己第一次準備上課的情形。那是一堂習題課，為了上好這堂課，他已經私底下反復演練了四五次，可謂信心十足，爛熟于心。可就在上課的前一天晚上，曾黃麟還專門找到他，讓他把上課的環節再演練一次。其實，在這之前，曾黃麟早已認真檢查了他的備課本。在演練的過程中，他從有利于學生吸收的角度出發，反復幫助他推敲教學的表達方式，力求達到滿意的效果。在曾黃麟看來，細節決定成敗，教學的每個環節關系著教學效果，更關系著學生的成才。

求索創新

作為四川理工學院的院長，曾黃麟對于一所大學的管理，有著自己的理念。

他說，大學的辦學理念是一個不斷發展、不斷調整、不斷充實的過程，不是一成不變的純粹的觀念；大學的價值追求是一種理想追求和現實之間不斷抗爭和協調過程，作為集聚學者、研究高深學問、培養人才的大學，其精神本質是創新、求真。包括：創新知識、追求真理以促進科技、文化的發展；培養具有創新精神和能力的人，推動社會進步；通過教育創新，不斷提升學校的社會作用和影響力。體現大學創新、求真本質的文化特征是大學文化精神中的包容性、開放性和批判性。我們建設高水平現代化大學，必須堅持把“創新、求真”作為教育人、培養人和學術研究的主旋律，形成我們現代化大學的精神品質。

在他的辦學理念中，大學人以追求真理、探索未知為己任，因而帶有理想主義的特點。同時，大學又肩負著服務與引領社會的責任，要直面種種現實問題，所以他多次談到“大學精神應當是科學與人文的統一，大學人在為人、治學、從業中應追求真善美的統一，推動社會和自身的和諧、全面、協調發展。大學精神還應當是世界文化與民族文化的統一，大學精神還體現著共性與個性的統一，歷史積淀與時代發展的統一。它應當是和諧的、融合的、不斷發展的”。

他同時認為，創新應是大學的辦學理念，教給學生的是創新意識、創新思維、創新方法、創新能力。

走在學校的林蔭道上，曾黃麟會微笑著對學生點頭致意，親切得像家里的長輩。或許，大師就是這般樸實無華，在普通中演繹著他不平凡的人生。談到學校的辦學理念和辦學特色，他說：“要把文化建設作為戰略規劃的重中之重，凸顯大學文化特色，實現科學、可持續的發展，就應堅持以特色立校，以特色建校，以特色強校。要從社會價值和發展戰略的層面上對特色問題形成高度的文化自覺，深入思考學校的辦學定位和文化使命，從學校長遠發展來明確戰略定位。”

是的，正是這種對事業的忠誠和對創造美好未來的堅定信念，才助曾黃麟與學校譜寫出了“全面實施教學質量工程”的壯麗詩篇。幾年來，學校不斷提升辦學質量和科研水平、擴大研究生教育規模，進一步轉變教育思想觀念，深化教學改革和管理改革，推進人才培養模式創新。廣大師生員工參與學校改革的積極性和創造性大大提升。學校上下大力實施教學質量工程，不斷提升學校的核心競爭力。按照國家、省級、學校三級建設體系，認真抓好教學團隊、教學名師、精品課程、特色專業、實踐教學等質量工程建設項目。可以說，通過實施教學質量工程，學校的教學質量和管理水平都有了跨越式的提高。

曾黃麟和校黨委一班人，勾畫了學院發展“三步走”戰略目標：第一步，2005年～2010年，適度擴大規模，大力調整結構，全面夯實基礎，突出特色學科，強化隊伍建設，改善辦學條件，為創建四川理工大學奠定堅實基礎。第二步，2010年～2015年，穩定本科辦學規模，全面提升教育質量，擴大研究生規模，提高辦學層次，形成辦學特色，創建四川理工大學。第三步，2015年～2020年，鞏固提高教學質量，進一步強化研究生教育，全力提升科研水平，建成四川理工大學。“三步走”發展戰略科學可行，振奮人心，激勵著全校廣大干部和師生員工的斗志，使各項工作有序向前推進，取得了令人可喜的成績。2007年學校獲得教育部本科教學工作水平評估優秀等級，就是一個很好的例證。

正是他和那些開拓者在實踐中逐漸形成的黃嶺精神，鑄就了四川理工學院“勤奮求實，艱苦奮斗、無私奉獻、校興我榮”的黃嶺精神；正是他們發揚黃嶺精神，厚德達理，勵志勤工，才培養出一批又一批富有創新精神，具有艱苦創業和實踐能力的高素質應用型人才；也正是他們不斷創新、艱苦求索，使四川理工學院獨具優勢，跨越發展，躍然成為一所立足四川、輻射西南、服務全國并具有更強辦學實力的高等教育名校。

他說，大學的辦學理念是一個不斷發展、不斷調整、不斷充實的過程，不是一成不變的純粹的觀念；大學的價值追求是一種理想追求和現實之間不斷抗爭和協調過程，作為集聚學者、研究高深學問、培養人才的大學其精神本質是創新、求真。