工作與專業相關率引發的思考

教育數據咨詢公司麥可思前不久發布的“2008年度中國大學畢業生就業報告”顯示，“985”高校本科畢業生的“工作與所學專業相關率”最高，達73％，而在?？飘厴I生中，這一指數最低，為62％。

在國外一些高校，尤其是實行精英教育的學校，由于實行自由轉學、轉專業制度，其專業界限并不明顯，有的高校甚至在學生就讀的前兩三年，根本就不分專業，讓學生自由選科、選課、選師，到了畢業時才象征性地選擇專業，所以，“專業相關率”并不作為他們考查學校教育資源是否優化配置的一個指標。

但國內高校不論是本科院校，還是高職高專，在高考填報志愿時，考生們必須在眾多細分專業中選擇第一專業志愿、第二專業志愿等等；進人大學后，如對專業不滿意，能獲得轉專業機會的學生，最多不過20％左右；雖然我們強調“按寬口徑”培養人才，但很多學校其實仍舊按照細分專業設置課程、進行教學，因此，畢業生就業時的“專業相關率”將是評價學校教育資源配置是否合理、學生教育投入是否有價值的重要指標。換言之，如果學生花很大精力全面學習一個專業的知識，卻無法獲得相關專業的職位，在很大程度上可能意味著教育投入浪費。

根據這樣的思路分析以上數據，就不難發現，“985”高校的本科畢業生“專業不相關率”達27％，?？飘厴I生的“專業不相關率”則高達38％。這無疑對我國高校按專業培養人才的教育模式提出挑戰——面對大量的不對口就業，是否應該改變傳統培養模式、淡化專業界限、按寬口徑培養人才，以增強人才的社會適應性呢?

比較各層次高校的相關數據，表面上頗為合理——“985”高校學校層次高、培養質量高，學生就業時專業對口度顯然就高；?？茖W校層次低、培養質量無法與“985”高校、“211”院校抗街，就業時專業相關度低自然也就很正常。但根據各類高等學校不同的辦學定位與人才培養任務，“985”高校作為進行精英教育的學校，應不以就業為導向，重在培養學生的通識能力，提高學生的專業適應性，其所培養學生就業的“專業的相關率”應低于一般本科和?？?；而以就業為導向，注重職業教育、技能教育的高職高專，其畢業生的“專業的相關率”應最高。之所以會出現目前這種“985”高校畢業生“專業相關率”遠高于?？啤皩I相關率”的情況，或許反映出以下問題。

一是近年來包括“985”高校在內的本科高校，從學生就業出發，突出技能教育與職業教育，減少通識教育，這增強了畢業生在畢業時的就業競爭能力，卻可能影響這些學生未來的長遠發展。二是以就業為導向的高職高專的專業設置不合理，人才培養定位與本科學校雷同，在與本科學校競爭中沒有特色，由此處于劣勢。三是社會用人單位對人才的需求沒有科學規劃，在招聘時，還比較看重學校身份與學歷身份。

為此，國內“985”、“211”高校，應突出通識教育，淡化專業界限，擴大學生選擇專業的自由度，增加人才的專業適應性；一般本科與高職高專，則需突出就業導向，針對社會需要開設專業，加強職業教育，保證人才供給與社會需求的平衡。如此，才不會出現各類學校辦學定位雷同、人才缺乏特色而同搶就業崗位，教育資源出現浪費以及教育投入貶值的問題。