豐橋技術科學大學

在30余年的發展過程中，豐橋技術科學大學形成了自身的辦學特色，在教學、科研、產學合作、國際交流方面等取得了驕人的業績。

豐橋技術科學大學位于日本太平洋沿岸愛知縣的豐橋市，由日本政府于1976年10月1日出資200億日元創辦。1978年4月24日該校舉行了第一次學生入學典禮，共招收300名學生，其中編入三年級的高等專科學校畢業生占80％，這樣的招生模式一直延續到現在。2004年，豐橋技術科學大學實施了大學法人化，成為獨立的法人機構。從創辦到現在，經過三十余年的發展，豐橋技術科學大學從無到有、從小到大，目前設有九個系，擁有本、碩、博士生1800多名、外國留學生300多名、教職員工360多名，成為日本最具影響力的高級職業技術教育機構。

豐橋技術科學大學是日本僅有的兩所實力最雄厚、發展水平最高的國立技術科學大學之一(另一所為長岡技術科學大學)。作為一所高級職業技術教育機構。豐橋技術科學大學在專業課程、科研機制、人才培養、交流合作等方面都顯示出獨有的魅力，成為日本職業技術教育的典范。

獨特的專業課程

豐橋技術科學大學作為一所單科大學，摒棄了多而全的課程設置模式，扎實地推進工學教育的發展。全校設有機械系統工學系、生產系統工學系，電氣電子工學系，信息工學系，物質工學系等九個系，其中機械構造系統工學專業、機械材料工學專業、電子信息工學專業、環境生命工學專業等四個專業可以招收博士生。這一專業設置特點凸顯了學校的辦學特色，為大學的個性化發展奠定了堅實的基礎。為了實現具有創造性和實踐性的高級技術人才培養目標，豐橋技術科學大學將學生掌握基礎知識和體驗實際業務作為根本的教學要務。

作為工科院校，大學并沒有突出體現實用主義，而是在課程設置上精心策劃，不僅將語言學、數學、物理、化學、心理學、史學、人文地理等基礎科目列入必修課程計劃，同時還將日本高等教育體系中欠缺的實習教育導入課程體系之中，為學生創造了長期的體驗實際業務的機會。這種獨特的培養模式被大學稱作“螺旋型教育”，其主要特點是重視基礎知識的學習與“實際業務”訓練的結合，通過為本科高年級學生安排大量學習基礎科目以及體驗“實際業務”的機會，提高學生基礎理論知識水平以及應用于實踐的能力，實現了指導學生有意識地學習基礎知識的教學目標。這種課程設置不僅能夠為學生的繼續深造準備良好的條件，同時也可以為學生實踐能力的培養打下堅實的基礎，因此受到學生和社會各方面的廣泛青睞，這也正是豐橋技術科學大學高于日本其他技術科學大學的魅力所在。

靈活的科研機制

豐橋技術科學大學同時也是一座科研型職業技術大學，具有多處處于領先地位的研究機構：研究基礎中心、未來技術流動研究中心、工學教育國際合作研究中心、地區合作研究中心、尖端農業研究中心等等。在這一雄厚研究實力的基礎上，豐橋技術科學大學設置了研究推進機構委員會，為大型研究計劃的實施以及大型資金的引入開辟了道路。

豐橋技術科學大學擺脫了拘泥于高、精、尖科學研究的單一傳統模式，建立了靈活的研究機制，這一研究機制主要包括兩方面的內容：一是尖端技術的應用研究，豐橋技術科學大學的尖端技術研究主要挑戰的是能量、環境、糧食問題等世界范圍內所面臨的困難課題，并取得了顯著的成果，同時大學在機械裝置的開發、新概念電腦開發、農業IT技術的應用等綜合研究方面也取得了突破性進展；二是企業等民間機構難以進行的基礎研究，民間企業可以向大學咨詢實際生產中遇到的技術困難，同時也可以派遣工作人員到大學進行研究，大學的這一研究機制解決了企業因為人才、設備、精力、時間等方面的限制而難以進行基礎研究的矛盾。豐橋技術科學大學的科研不僅保持著世界范圍內的先進水平，提升了大學的社會形象，而且促進了大學與企業之間的合作，鞏固了大學在社會發展中的重要地位。豐橋技術科學大學的科研碩果累累，其許多研究項目得到了國家的重點支持，2005年豐橋技術科學大學有兩個科學研究基地人選日本政府提出的建設世界最高水平大學計劃——“21世紀COE計劃”，充分顯示了豐橋技術科學大學的雄厚研究實力。

卓越的人才培養

豐橋技術科學大學本著從技術中發現科學，用科學促進更高水平技術開發的基本理念，以自身獨特的課程設置和雄厚的研究實力為基礎，走上了獨具特色的人才培養道路。大學堅持與社會發展同步的獨創性人才培養目標，為日本乃至全世界職業技術教育的發展做出了示范。豐橋技術科學大學80％的生源來自高等專科學校，大學對高等專科學校的畢業生采取了三年級編入的人學方針，并制定了高水平的基礎教育、專業教育與體驗技術制作相互滲透、交叉進行、培養和訓練學生工程思維和技術開發能力的人才培養模式，使學生入學就接受連續、系統的工學教育。

豐橋技術科學大學采取本碩貫通的人才培養模式，其學生在大學四年級就歸屬到專業研究室，開始了解并逐漸參與研究室的實際研究項目。學生從本科到碩士研究生直至博士研究生始終從事同一項研究，有明確的研究方向。雖然學校的課題多屬于基礎性、預備性的研究，但這些課題都是為實際應用做準備的，研究一旦取得進展，就會有生產部門或政府資助開展進一步的研究，學生正是在實際課題的研究中體會了科學研究的方法和技術應用的實踐過程，在產品試制及工藝改進中積累了豐富的實踐經驗。因而豐橋技科大的畢業生特別受企業的青睞，在就業競爭激烈的日本，其就業率始終位居全國高校前列。從建校至今，豐橋技術科學大學為社會培養的近萬名高級技術人才分布在日本社會的各個領域，豐田、東芝、三菱、NHK、日本精工、日本電子等知名企業的一線崗位都有豐橋技術科學大學的畢業生。

多元的交流合作

豐橋技術科學大學作為一所以高等專科學校的畢業生為主要生源的高等職業技術院校，與高等專科學校保持著密切的聯系，大學專門設有與高等專科學校保持聯系的高等專科學校聯絡室，不僅定期邀請高等專科學校的教師來學校做學術報告，參加學校的研討會，還聘請多位高等專科學校的教師來此任教。

豐橋技術科學大學在國際范圍內的交流與合作也在蓬勃開展。目前，豐橋技術科學大學與世界各國43所大學、研究機構簽訂了交流協議，其中包括我國9所高等院校，特別是2005年豐橋技術科學大學與我國東北大學合作在我國開設了海外事務所，這進一步加強了與我國的交流與合作。目前，豐橋技術科學大學在讀的來自世界各地的留學生有300多名。

大學還以工學教育國際合作研究中心為基礎，開展海外衛星發射、技術轉讓、技術教育支持等活動。另外，豐橋技術科學大學還積極嘗試開展與地區社會的產學合作，一方面，地區社會的企業不僅可以和豐橋技術科學大學的教師共同就某一課題進行研究，也可以委托豐橋技術科學大學為其解決技術困難；另一方面，豐橋技術科學大學以研究生院為依托為民間企業的技術人員和研究人員提供研修機會，為民間企業提供使用學校設施的機會。通過多元的交流與合作，豐橋技術科學大學保證了學生知識的連貫性、擴大了在地區社會以及國際社會的影響，把大學對社會的貢獻推向了更高的層面。

雖然學校的課題多屬于基礎性、預備性的研究，但這些課題都是為實際應用做準備的，研究一旦取得進展，就會有生產部門或政府資助開展進一步的研究，學生正是在實際課題的研究中體會了科學研究的方法和技術應用的實踐過程，在產品試制及工藝改進中積累了豐

豐橋技術科學大學的科研碩果累累，其許多研究項目得到了國家的重點支持，2005年豐橋技術科學大學有兩個科學研究基地入選日本政府提出的建設世界最高水平大學計劃——“21世紀COE計劃”，充分顯示了豐橋技術科學大學的雄厚研究實力。富的實踐經驗。