如何提高幼兒教育質(zhì)量

呂川有

摘要：幼教工作者既是孩子的教育者、啟蒙者，又是孩子的嚴父慈母，更是他們熟悉世界的領(lǐng)路人，是生活中可以敞開心扉與之交流的伙伴。如何扮演好這一系列角色，是幼教工作者職業(yè)道路上的重中之重。只有做好了這些，才能成為合格的幼兒教師。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育；創(chuàng)造力；思維能力

良好的幼兒教育可能決定一個孩子未來的發(fā)展趨勢。根據(jù)當前幼兒教育改革的實際，對幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化，我們必須順應潮流，迎接挑戰(zhàn)，下工夫抓好幼兒的素質(zhì)教育，使幼兒在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。除了課堂教育以外，幼兒各發(fā)展階段的具體個體情況也應當及時給予關(guān)注加以引導。家長應注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力萌芽，保護孩子最原始的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展。

一、從心理健康上關(guān)注幼兒

幼兒教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。那么如何著眼于孩子一生的幸福，正確引導，細心呵護，讓孩子的心理健康發(fā)展呢？

1、樹立正確的科學教養(yǎng)觀念。孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，許多問題的積累都是在不經(jīng)意之間進行的。因此，我們應充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認識孩子，用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子進步。

2、營造良好的教育氛圍和環(huán)境。創(chuàng)造適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。一個情感溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展十分重要，會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境之中，確立起新的依戀對象，開始新的社會交往。

3、組織開展多種健康教育活動。健康心理的形成是受多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果，因此我們將心理健康教育融入到幼兒生活中。通過語言、藝術(shù)、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展及生活常規(guī)管理，有意識地將心理健康教育內(nèi)容滲透其中。孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進自我意識的良好發(fā)展，以此幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良心理傾向。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導，進行健康教育活動。

二、從游戲中開放幼兒思維

以往，幼兒在幼兒園進行的各種游戲活動都是教師安排的，幼兒只是被動地、機械地完成教師布置的任務(wù)，完全沒有自主可言。幼兒就像一個被操縱的玩偶，逐漸喪失活潑好動的天性，不利于幼兒身心健康和諧地發(fā)展，更別提創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。所以，我們必須改變過去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動的陣地真正還給幼兒。

新時期，我們必須認清教師在游戲活動中的身份和地位，不再是高高在上的主導者，而是幼兒進行游戲活動的支持者、維護者、觀察者、記錄者和引導者。在日常活動中，要多選擇開放、自主的游戲活動，學會征求幼兒的意見，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進行活動。這樣不僅可以同時開展多個游戲活動，使每一個幼兒都能得到快樂、滿足和進步，而且可以讓幼兒深刻地感覺到游戲是自己的，有自主選擇的權(quán)力，教師可以采納他們的意見，他們雖小但也是被尊重的。

教師要放手讓幼兒根據(jù)自己的意愿進行游戲活動，讓他們自己確定游戲規(guī)則，自己圈定游戲場所，自己選擇合作伙伴，自己設(shè)定活動方式，把他們真實的心境和思想感情表露出來，更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力，真正使幼兒快樂地游戲，在游戲中學習。

三、給學生以自主學習空間

好動是孩子的天性，太多的禁令會扼殺幼兒的創(chuàng)造力，特別是在玩的時候，幼兒一般比較愉快，此時他的思維會特別敏捷。教師應該給幼兒提供活動的空間。在這個空間里沒有不安全因素，沒有一些不必要的束縛，它可以讓家長放心，讓孩子開心。這樣的空間可以包括以下兩個方面。

1、室內(nèi)環(huán)境。教室的空間很難改變，大小變不了，形狀也變不了，可室內(nèi)環(huán)境卻可以改變。幼兒園每年換一次教室，小班進入中班，就搬到中班教室，中班進入大班就搬到大班教室，如此循環(huán)。另外，每個學期開學前的預備周，教師要重新裝飾教室。這樣一年中幼兒至少會有兩次全新的感覺。當然這還不夠，教師還可利用生物角、識字角、英語角等使教室內(nèi)環(huán)境生動有趣。另外，教師利用桌子的擺放，例如，方形變圓形，或讓幼兒動起來，即動靜結(jié)合等方式使有限的空間變化無窮，最大限度地開發(fā)幼兒智力。有一次上英語課，剛上課時孩子是坐著的，上了一會兒，孩子都站了起來，再過一會，孩子全都離開了座位，在那里手舞足蹈。值班老師看見就問：“你們班沒上課嗎？怎么亂成這樣？”但當他駐足觀看片刻后就笑著走開了。給孩子充分的自由，讓他們在無拘無束的環(huán)境里度過幸福的幼年時代。

2、室外環(huán)境。相對教室環(huán)境而言，室外環(huán)境算是一個無限的空間，室外環(huán)境指的是教室以外的一切空間。正因為室內(nèi)環(huán)境極其有限，所以室外環(huán)境就顯得非常可貴。幼兒應該擁有一個自由的充滿生命力的室外環(huán)境。一片草地，幾朵白云，一片樹林，幾只小鳥，無一不充滿生命的靈動，孩子需要它們。

四、適合不同孩子的教育才是最好的教育

如今的社會競爭激烈，在家長的督促和無限期望之下，孩子的學習負擔不斷加重，隨之產(chǎn)生的是對孩子提出諸多的要求。“怎么樣才能教育好孩子”成了社會、家長、教師們共同關(guān)注的問題。

“因材施教”的方法可謂意義深遠。孔子早在兩千年前就總結(jié)出教育經(jīng)驗，根據(jù)自己的教育實踐，提出一些合理的教育方法。孔子很了解自己學生的個性，并且善于區(qū)別對待。孔子說：“不患人之不己知，患不知人也。”（《論語·學而》）他認識到“知人”的重要性，因此他十分重視“知”學生，認真分析學生的個性，甚至只用一個字即可準確地概括，足見其對學生觀察的細致認真。這樣，充分了解學生之“材”，才能因其“材”而施教。

“世界上沒有兩片相同的樹葉”。雕琢決定其結(jié)果。每個孩子的基礎(chǔ)知識和技能、日常的興趣愛好、成長與發(fā)展的速度等都不一樣。因此，在教育中必須考慮每個孩子的個體差異性，因材施教。